據4月15日《中國青年報》報道，近年來，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能(AIGC)技術逐漸成為大眾廣泛關注的焦點。新技術的發展給各行各業帶來新的可能和挑戰，對教育領域來說更是如此。當人們的關注焦點還停留在大學生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業”已進入中學課堂，一些在“互聯網+”時代出生的中學生已經無縫連接到“AI+”。
作為一名初中生的家長，筆者對孩子頻繁使用搜索引擎、搜題軟件、AI做作業的這種現象，心里很矛盾。一方面，孩子使用這類新工具做作業效率明顯提高，但輕而易舉獲取答案，缺少了自己思考的過程。另一方面，身處互聯網時代尤其是進入AI時代，讓孩子遠離新工具不現實，當大家都使用ChatGPT等新工具，似乎不該讓學生與新工具隔絕。 因而，如果對孩子缺乏正確的引導，可能導致孩子對于上述新工具使用不當，將“AI+作業”變為另一種“拍照搜題”軟件使用。此前教育部門曾要求整改下線可能惰化學生思維能力、違背教育教學規律的“拍照搜題”類App，取得積極效果，如今相關新工具功能更全更先進，因而，像我這樣的中學生家長難免有些擔憂。而且，學生用AI完成了作業，但未必真的理解解題思路、吃透了知識點，一旦考試就可能“原形畢露”。這不但影響學生成績，也會導致老師無法準確掌握學生學習情況，影響教學秩序。
更值得警惕的是，“AI+作業”的低齡化趨勢越來越明顯，不少小學生都熟練掌握了AI搜題的操作辦法，因而如何規范“AI+作業”、消除家長擔憂，也是一個值得思考的問題。
筆者以為，這事需要相關部門的引導。面對AI給教育領域帶來的新挑戰，如果像之前整改搜題軟件一樣整改“AI+作業”，似乎不現實也不可能。可取的辦法是由教育主管部門主導出臺有關規范性、指導性文件政策，指引學校、教師、學生和家長規范使用“AI+作業”。比如，明確哪些作業、課堂教學允許學生用AI輔助完成，以便讓學生接觸AI擁抱新技術，作為規范“AI+作業”“AI+教學”的指南。同時，學校和教師根據AI等新技術及不同學段學生的特點，深化改革教學、課后作業管理方式。比如，針對“AI+作業”，老師應該對作業質量提出更高要求，倒逼學生在具有獨立思考和答案的前提下，再去使用AI去完善思考的過程、拓展知識結構。
今年3月，教育部公布了184個中小學人工智能教育基地，旨在通過基地試點，進一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案，這是把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環節的積極探索，效果值得期待。
此外，在AI時代如何實現教育公平，也是需要關注的問題。不少城市孩子已經熟練使用AI學習，而偏遠地區的學生可能還不知道AI為何物。所以，在指導“AI+作業”規范發展時，要注意兼顧偏遠地區和城市的差異，因地制宜，讓AI等新技術更好促進教育公平和教育資源的平衡。
