創(chuàng)新科技是二十一世紀發(fā)展的趨勢，作為孕育人才的地方，學校亦需要與時并進，為學生裝備科技知識和技能，助他們在未來社會立足。香港的天主教慈幼會伍少梅中學深深明白這一點，特別為學生全新打造了一所創(chuàng)新實驗室iLAB，并將配合各種設備和課堂，把創(chuàng)新科技融入常規(guī)課程，實踐「未來學校」的理念，
學校希望啟發(fā)學生尋找未知的答案，鼓勵他們利用學習到的知識及學校設施進行創(chuàng)意發(fā)明，以及引導他們以自己的知識令社會變得更好。學校也鼓勵學生發(fā)明以長者為服務對象的科技產(chǎn)品，希望他們能以科技貢獻社會，并且多關(guān)心及幫助有需要的長者，讓學生在學習科技知識的同時亦可培養(yǎng)良好品格。
在其他的學校中，STEM / STEAM / STREAM 和Scratch等教育類科技產(chǎn)品也逐漸被應用到學生的課堂中。首先，通過向?qū)W生分享智能機器人的應用場景和如何透過編程提升自己的21世紀數(shù)碼技能，提起同學們對編程和運算思維的興趣，隨后在課堂中進行體驗。
日前，有幸追訪了四年前舉辦的第一屆「賽馬會運算思維教育 –全港小學生運算思維比賽」的獲獎者。當中的學生現(xiàn)時已升讀中學，無論在談吐及思考能力都有極大的轉(zhuǎn)變。三位同學份屬好友，而且志同道合認為科技新穎有趣，遂向老師們提出組隊參與，在參加比賽后，學會運算思維，并將概念應用于學習上。
找到學習樂趣后，自主學習能力亦順應而生。吳沛熹續(xù)說，「做 App 時，不斷向營里的大學生發(fā)問，他們或許發(fā)現(xiàn)我有問不完的問題，所以主動留下電話號碼給我繼續(xù)發(fā)問。」這種運算思維的探究能力，甚至不限于比賽上。溫立勝從旁續(xù)說，現(xiàn)在面對困難時，就像 Debug，會用不同的方法嘗試，而這一點亦影響他后來的學習態(tài)度，自比賽后，每次遇到困難的學習課題，他不再輕言放棄。鐘心瑀更進一步表達，現(xiàn)在不止學業(yè)上，在日常生活遇到要解決的事情，會先分析，整合事情不同的層面，再看看如何做，而不只是如傳統(tǒng)學習方式般，要等待別人逐步指導。三位學生經(jīng)歷比賽，鍛煉出自行解決問題的能力，而這些技能正是現(xiàn)今社會上很多職業(yè)必備的能力。
至于三位學生的指導教師張約樂和潘奎杰，亦指出四年前學生參賽時，校內(nèi)高年級的計算機課仍是圍繞 Office 操作，并沒有教授如連接數(shù)據(jù)庫的高階知識。借著帶領(lǐng)三位學生參賽，讓兩位教師明確感受到「學會學習」能帶來的巨大轉(zhuǎn)變。張老師表示參與創(chuàng)新社群和機器人應用教學能讓教學視野擴闊，讓教師反思，傳統(tǒng)的校本計算機課程是否需予適時訂正。學校在參與社群后，計算機課堂不斷改進，也引入了智能機器人temi，讓學生學習機器人編程，使用Scratch發(fā)出代碼指令，實現(xiàn)機器人的控制，包括移動路徑、地圖設置、自動避障等功能，還有語音、音樂等內(nèi)容。
而在國外，學生利用機器人編程制作應用參與比賽或協(xié)助企業(yè)改善運營效率、提升科技能力的案例也比比皆是。在泰國，來自易三倉大學計算機學院的團隊開放應用程序，使用temi機器人的攝像頭，精準地檢測行人是否正確佩戴了口罩，并予以提醒。而法政大學科技學院的學生，針對temi機器人在5G環(huán)境的應用，開發(fā)了針對零售門店和商超的方案，進行促銷推廣，協(xié)助客戶解決疑問。而這些方案目前都被應用在各大商場和超市中，配合疫情防控并有效地宣傳商超的推廣信息和活動。
在美國，同樣有一群熱衷于研究機器人并開發(fā)不同的應用的大學生，他們來自邁亞密大學。與其他的團隊不同，這4位學生首先找到了一個藝術(shù)館，針對藝術(shù)館經(jīng)營過程中遇到的難題，找出機器人可以協(xié)助的功能，再針對性開發(fā)。過程中，他們通過與館內(nèi)管理人員和工作人員的溝通，不斷地改善temi機器人可以提供的功能與服務，最終們交出了一套讓藝術(shù)館非常滿意的方案。
