近日,《人民日報(bào)》以《江蘇常州:多主體發(fā)力,讓“雙減”落地,教育效能起飛》為題,為江蘇省常州市的“雙減”工作“點(diǎn)贊”。“雙減”政策實(shí)施數(shù)月以來,江蘇省常州市通過市級統(tǒng)籌、多部門聯(lián)動的機(jī)制,以鼓勵發(fā)揮信息化教育教學(xué)優(yōu)勢、推行課后服務(wù)“5+2+1”模式等多種方式讓“雙減”走深走實(shí),在課堂教學(xué)、作業(yè)管理、教師研修等多方面不斷創(chuàng)新,展現(xiàn)出基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索精神,實(shí)現(xiàn)以教育效能的提升深化“雙減”。
創(chuàng)新的烙印一直牢牢刻在常州教育發(fā)展的進(jìn)程中。2021年10月,教育部印發(fā)通知,設(shè)立12個(gè)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū),常州市是其中之一,肩負(fù)起“不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革,發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用”的使命。早在2014年,常州市便成為了“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”;2021年元旦前夕,常州與教育部課程教材中心、課程教材研究所簽約共建“基礎(chǔ)教育課程改革示范區(qū)”,同時(shí)被教育部確定為國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。
常州市教育教學(xué)改革探索的成績斐然,離不開對課程改革的經(jīng)驗(yàn)積累以及對信息化運(yùn)用的先鋒精神,引入數(shù)字教材便是其中的寫照。2020年,常州市的10所學(xué)校成為了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“中小學(xué)數(shù)字教材實(shí)踐研究”項(xiàng)目的首批實(shí)踐學(xué)校,該項(xiàng)目由中教云數(shù)字課程教材云平臺提供數(shù)字教材應(yīng)用支撐,探索中小學(xué)數(shù)字教材育人育才新模式。
課堂教學(xué)創(chuàng)新:探索基于數(shù)字教材的個(gè)性化教與學(xué)
在‘雙減’背景下,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生學(xué)業(yè)水平,是一道必答題。
常州多名教師主動學(xué)習(xí),深研政策,轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念和方法,摒棄“滿堂灌”教學(xué),借助如中教云數(shù)字課程教材云平臺等技術(shù)手段,做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃,探索“雙減”政策下更高效的個(gè)性化教學(xué)模式與方法,致力打造高能量的課堂。
為準(zhǔn)備語文九年級《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》一課,常州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師朱蘇蘭使用了中教云數(shù)字課程教材云平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”功能。
課前,她為學(xué)生推送了平臺中“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的資源,并要求學(xué)生制作音視頻表達(dá)對該歷史背景的理解。學(xué)生深度參與,實(shí)現(xiàn)了課前的個(gè)性化輸出。“學(xué)生對這項(xiàng)新奇的作業(yè)非常有興趣,幾位‘高手’學(xué)生還制作了‘好萊塢’級的大片并在班級中分享,油然而生的愛國主義情感溢滿了課堂。”朱蘇蘭介紹。
課中,朱蘇蘭在平臺中打開數(shù)字教材,點(diǎn)擊每個(gè)段落前的朗讀音頻,富有感染力的語言立即吸引了學(xué)生,他們仿佛穿越了時(shí)空,聽到了雨果先生擲地有聲的正義話語。隨即,朱蘇蘭邀請一位學(xué)生到大屏幕前,讓他用畫筆工具圈點(diǎn)勾畫,像教師一樣講課。“多樣的教學(xué)工具幫助學(xué)生即時(shí)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生圈出了雨果的反語‘干得更漂亮,更徹底’,并通過平臺的筆記功能在屏幕上寫下‘義憤填膺’四個(gè)字時(shí),作為教師我能感受到,此文的教育力量已深深地灌注到學(xué)生的血脈中。”
在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中,數(shù)字教材亦發(fā)揮了重要作用。常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研主任吳瑋表示,平臺豐富的多媒體資源,讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更加“立體”;平臺的開放性讓教師可以通過制作網(wǎng)頁資源、自制學(xué)科工具等方式,將更多元化的內(nèi)容和工具帶入課堂;平臺的體驗(yàn)型工具讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有了更直觀的感知。
在采訪過程中,“數(shù)字化教學(xué)資源”是一個(gè)被反復(fù)提及的詞匯,教師們都在不約而同地深入思考:如何用好平臺的資源優(yōu)勢開展個(gè)性化教學(xué)。
“中教云數(shù)字課程教材云平臺在設(shè)計(jì)和運(yùn)用過程中,不斷融合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)需求,師生可以共同探索開發(fā)與平臺系統(tǒng)相適應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)資源,并應(yīng)用到每個(gè)班級的實(shí)際教學(xué)中。云平臺把重要知識以微課形式呈現(xiàn),基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支持,滿足不同學(xué)生需求;同時(shí)平臺可以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)交互,讓教師關(guān)注到每位學(xué)生的微觀表現(xiàn),提高教學(xué)效果與反饋的有效性。教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況使用平臺,進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合,這樣多維度多層次的個(gè)性化教學(xué)在‘雙減’后凸顯出優(yōu)勢。”常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師袁怡滔滔不絕地談?wù)撈鹚膫€(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新體驗(yàn),看起來已頗有心得。
作業(yè)管理創(chuàng)新:用信息化手段豐富作業(yè)形式
落實(shí)“雙減”,“把好作業(yè)關(guān)”已成為共識。作業(yè)不僅是鞏固知識的工具,更是全面激發(fā)學(xué)生成長性、提升學(xué)習(xí)自主性的重要手段。用信息化手段豐富作業(yè)形式,是必然的選擇。
據(jù)常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長丁志根介紹,學(xué)校在開展作業(yè)管理時(shí),鼓勵教師創(chuàng)新作業(yè)形式,例如布置實(shí)踐性、主題性作業(yè)。實(shí)踐性和主題性作業(yè)既能與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系,又能結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,既要查閱資料,又要在現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)操作、親身體驗(yàn),這對學(xué)生的多元發(fā)展有很好的促進(jìn)作用,中教云數(shù)字課程教材云平臺上提供了大量形式嶄新的作業(yè)資源為教師開拓了思路。
為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)同樣在借助中教云平臺創(chuàng)新作業(yè)形式,數(shù)學(xué)教研主任吳瑋便在最近的一節(jié)研究課《平均數(shù)》上作出實(shí)踐:從平臺中獲取一部分的學(xué)科工具資源,同時(shí)也組織教師自制一部分,將這些資源下發(fā)給每位學(xué)生,讓學(xué)生通過平板親歷移多補(bǔ)少,體驗(yàn)平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量的意義。吳瑋還通過平臺在課堂上帶著學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,課后再將其它統(tǒng)計(jì)量的微課分享給學(xué)生,讓學(xué)生拓展知識。
有了這些學(xué)科工具,讓學(xué)生都擁有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生可以動手操作發(fā)現(xiàn)知識,鞏固知識,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),有所思,有所悟”。
吳瑋介紹,學(xué)校根據(jù)平臺記錄的學(xué)情開展了作業(yè)分類——全員作業(yè)、分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性作業(yè),并打造了作業(yè)布置、作業(yè)提交、學(xué)情收集與反饋的閉環(huán)。“教師能從平臺中獲得豐富的題庫資源,再通過資源對比篩選和作業(yè)完成后的學(xué)情反饋,提高作業(yè)效能,減少無效、重復(fù)的練習(xí)。”
“雙減”后,常州的教師們更注重準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能,探索過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。通過提高設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力,可以增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性與有效性,從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師研修模式創(chuàng)新:將數(shù)字教材融入培訓(xùn)與教研體系
五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)在接觸中教云數(shù)字課程教材云平臺后就開展了持續(xù)的研究,去年開始嘗試平臺上的研究課,其中《樹葉中的比》等課程讓教師們印象深刻。數(shù)字教材在學(xué)校投入使用后,為教學(xué)研究與師能提升帶來了積極變化。
在“雙減”之后,校內(nèi)的教研也圍繞“雙減”展開,例如每次的教研活動都更加關(guān)注怎樣幫助學(xué)生立體建構(gòu)知識、提高課堂效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)如何保證教學(xué)質(zhì)量等。數(shù)字課程教材云平臺為教研活動提供了豐富的資源,幫助教師拓寬眼界,深度研讀教材。
“我們將數(shù)字教材的使用融入教師培訓(xùn)體系。借助中教云數(shù)字課程教材云平臺,教師可以獲得更多的教研資源,還能方便地對比不同版本教材的編制體系,提升了教師的教材專業(yè)化解讀能力。教師們還學(xué)會了利用平臺資源進(jìn)行二次創(chuàng)編,在對比、辨析和反思中,也提升了教師的命題能力。”該校主任黃艷芬對數(shù)字教材融入教師培訓(xùn)體系作出詳細(xì)介紹。
在提升教師數(shù)據(jù)治理觀念方面,學(xué)校還實(shí)踐了利用平臺組織前測進(jìn)行學(xué)情分析,教師可以在課前按照數(shù)據(jù)有效地調(diào)整教案,避免了經(jīng)驗(yàn)主義。
據(jù)了解,中教云數(shù)字課程教材云平臺是以數(shù)字教材、數(shù)字資源為核心的智慧教育綜合服務(wù)平臺,擁有“國培計(jì)劃”資質(zhì),可為教師提供規(guī)模化信息技術(shù)培訓(xùn)。除常州市以外,中教云已在寧夏、山西、內(nèi)蒙、云南、四川、重慶、貴州、浙江、河北、陜西等十幾個(gè)省市,百余個(gè)縣(區(qū)),萬余所學(xué)校實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用,為教育部課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的多個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家級智慧教育示范區(qū)的“創(chuàng)新高地”建設(shè)提供支撐。
