6月23日，聯(lián)想舉辦主題為“聯(lián)想新IT教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新動力”的新IT思享會。聚焦國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景，多位行業(yè)專家就教育數(shù)字化的必要性和轉(zhuǎn)型路徑展開深度探討。
會上，針對中國教育現(xiàn)在面臨的主要矛盾，即學(xué)生日益增長的個性化的、高品質(zhì)的、靈活的、終身的教育需求，與目前基于學(xué)校的、標準化的、班級的、單一渠道的服務(wù)供給方式之間的矛盾。北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉指出，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新潛能是突破教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的難題與困境的關(guān)鍵。
聯(lián)想集團SSG行業(yè)智能業(yè)務(wù)部總經(jīng)理王俊杰也強調(diào)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為推動教育現(xiàn)代化建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵特征。作為端-邊-云-網(wǎng)-智全要素覆蓋的新IT服務(wù)廠商，聯(lián)想也正通過創(chuàng)新技術(shù)積極投身助力國家教育事業(yè)，通過IT底層技術(shù)變革，智能設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施和方案服務(wù)的3S全棧服務(wù)能力等，推動教育數(shù)字化進程。
[圖注：聯(lián)想集團SSG行業(yè)智能業(yè)務(wù)部總經(jīng)理王俊杰]
數(shù)字化成教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵引擎，兩大需求推動業(yè)務(wù)形態(tài)革新
今年1月份教育部召開全國教育工作會議，部署了2022年教育七個方面的主要工作，其中，“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”嶄新亮相。全國教育系統(tǒng)正在把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然趨勢。然而教育數(shù)字化變革不是一蹴而就，對教育數(shù)字化構(gòu)建清晰認知，聚焦轉(zhuǎn)型痛點，將有助于進一步推動教育變革落在實處。
會上，余勝泉對教育數(shù)字化進行了深度解讀。“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不斷深化新一代信息技術(shù)在教育要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新成果深度融合于教育的全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程之中，激發(fā)數(shù)據(jù)要素創(chuàng)新的驅(qū)動潛能，提升教育組織的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。實現(xiàn)以數(shù)字信息為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新生態(tài)的過程。”余勝泉指出教育數(shù)字化可以從兩個層面解讀，一是技術(shù)變革推動轉(zhuǎn)型，教育轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了信息化、網(wǎng)絡(luò)化，正邁入智能化階段。未來將以提供智能，擁有主動智能的環(huán)境，提供人機協(xié)同的教育智能服務(wù)為核心。
第二個層面是教育業(yè)務(wù)角度來看，這也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心特征即業(yè)務(wù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和生態(tài)創(chuàng)新。依托智能技術(shù)跟教育深度融合，未來必將是人機協(xié)同的教育智能——業(yè)務(wù)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式將實現(xiàn)大規(guī)模個性化——模式創(chuàng)新；實體空間+網(wǎng)絡(luò)空間+社會空間三大空間相融合，形成虛實融合、虛實互動全面融入學(xué)校的新的教育生態(tài)——生態(tài)創(chuàng)新。余勝泉強調(diào)，教育數(shù)字化的核心指向業(yè)務(wù)流程、教育形態(tài)、教育生態(tài)理念的變化，在無處不智能的環(huán)境下，未來必將是新的辦學(xué)方式、新的人才培養(yǎng)、新的教育管理和教育服務(wù)，這才是變革的核心指向和核心訴求。
[圖注：北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉]
而業(yè)務(wù)創(chuàng)新、生態(tài)創(chuàng)新，必然是順應(yīng)市場發(fā)展需求而來。藍鯨教育總編王金曉表示，隨著線上教學(xué)的常態(tài)化、智能教學(xué)硬件設(shè)備的豐富化，教師們更需求體系化的數(shù)字教學(xué)服務(wù)，如教學(xué)管評測的服務(wù)體系、備授課的個性化應(yīng)用服務(wù)等等。“我覺得接下來對于數(shù)字化的追求應(yīng)該是能夠從底層打通所有的接口、打通所有的供應(yīng)商，能夠提供整體的數(shù)據(jù)底座，進而在服務(wù)商上提供能夠統(tǒng)籌教學(xué)管、評、測所有教學(xué)生態(tài)的服務(wù)。”而除了教育數(shù)字化的體系化服務(wù)之外，另一大需求痛點，則是技術(shù)和應(yīng)用融合的阻礙。聯(lián)想中國大客戶業(yè)務(wù)群整合營銷及售前&交付高級經(jīng)理張妤莉提及，在高校調(diào)研中，盡管一些學(xué)校具備100%的教育信息化產(chǎn)品，如智能交互大屏、備授課軟件等，但僅有20%的老師使用，且產(chǎn)品功能使用不足1%。復(fù)雜的產(chǎn)品技術(shù)，并未真正的扎根到應(yīng)用需求中，解決教師的問題。
新IT打通教育底座，聯(lián)想扎根一線服務(wù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
如何從底層提供完整的數(shù)據(jù)底座，進而構(gòu)建教學(xué)生態(tài)的體系化服務(wù)？如何將復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計化繁為簡，真正服務(wù)教師和學(xué)生？伴隨中國教育信息化成長近20年的聯(lián)想，給出了自己的答案。
從早期遠教工程到教育信息化1.0“三通兩平臺”建設(shè)，到后期“三全兩高一大”信息化2.0整個全過程，聯(lián)想都一直在深度參與，并成功為20萬所學(xué)校提供從設(shè)備、方案到咨詢的全棧服務(wù)。作為業(yè)界少有的具備端-邊-云-網(wǎng)-智全要素覆蓋的新IT服務(wù)廠商，聯(lián)想不僅具備底層的技術(shù)支持能力，同時可以依托新IT內(nèi)核“擎天”智能引擎構(gòu)建智慧教育領(lǐng)域的頂層設(shè)計能力，并通過3S智能設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施和方案服務(wù)構(gòu)建全棧服務(wù)能力，來滿足教育服務(wù)生態(tài)的構(gòu)建需求。
“現(xiàn)在我們要實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級，除了整體解決方案的頂層設(shè)計能力，還有應(yīng)用平臺的打通這樣一些技術(shù)手段之外，我們從根本上還是需要讓一線老師把信息化基礎(chǔ)設(shè)備和應(yīng)用用起來，讓一線的老師開始進行數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。“聯(lián)想張妤莉表示。教育數(shù)字化是需要教育服務(wù)生態(tài)的構(gòu)建和教育信息化產(chǎn)品真正的應(yīng)用來做支撐的，二者缺一不可。
[圖注：聯(lián)想新IT教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新動力圓桌論壇環(huán)節(jié)，嘉賓從左至右依次為聯(lián)想教育智庫秘書長王川、北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉、藍鯨教育總編王金曉、聯(lián)想中國大客戶業(yè)務(wù)群整合營銷及售前&交付高級經(jīng)理張妤莉]
扎根教育一線，從信息化應(yīng)用產(chǎn)品的可用性、應(yīng)用性以及事前性三方面，聯(lián)想開始做了更深入的思考。對于數(shù)據(jù)的留痕、存儲、挖掘、分析，也要做更貼近教育教學(xué)理念的設(shè)計，從信息化的手段引導(dǎo)教育教學(xué)的變革。基于此，聯(lián)想建立數(shù)字校園解決方案，并覆蓋數(shù)字理化生實驗考場、虛擬仿真實驗等定制性應(yīng)用場景。在近日發(fā)布的聯(lián)想教學(xué)教研1+的解決方案中，聚焦教師備課、課堂授課兩大核心場景，助力老師高效備課，提升教學(xué)效果。
事實上，聯(lián)想基于區(qū)塊鏈、視覺 語音處理、NLP、機器學(xué)習(xí)等核心技術(shù)，構(gòu)建的基礎(chǔ)服務(wù)架構(gòu) “Le-Learning Platform”和多元化數(shù)據(jù)中臺，還打造了針對不同教學(xué)應(yīng)用場景的智慧區(qū)校、智慧校園、智慧教室和智慧實訓(xùn)四重方案，并以項目服務(wù)、運維服務(wù)和運營服務(wù)的全棧能力，服務(wù)K12、職業(yè)學(xué)校和高等院校等類型客戶。同時針對細分場景，聯(lián)想建立了72項模塊化系統(tǒng)，覆蓋教研系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、教務(wù)及管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等，以立體積木式組合，實現(xiàn)教育全場景數(shù)字化。
活動上，河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣教育大數(shù)據(jù)中心主任裴拾陽也分享了聯(lián)想扎根內(nèi)鄉(xiāng)的實踐案例。內(nèi)鄉(xiāng)縣地處豫西南山區(qū)，屬國家級秦巴連片特困縣，傳統(tǒng)教育深挖潛力已接近極限。在內(nèi)鄉(xiāng)縣委縣政府、縣教體局的支持和指導(dǎo)下，聯(lián)想前后十余次專家?guī)ш犆滓痪€教育現(xiàn)狀，打造了“四云一平臺”和“一組兩中心”的智慧教育運營模式，覆蓋全縣296所中小學(xué)。聯(lián)想為學(xué)校提供教育資源平臺、智慧課堂、教學(xué)大屏、智慧校園和一系列教育應(yīng)用，幫助學(xué)校、師生和家長實現(xiàn)了真正的智慧教育。
[圖注：河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣教育大數(shù)據(jù)中心主任裴拾陽]
除內(nèi)鄉(xiāng)縣智慧區(qū)校方案，羅湖未來學(xué)校、北師大智慧教室、齊魯工業(yè)大學(xué)實訓(xùn)室等多個聯(lián)想智慧教育案例相繼落地，如今聯(lián)想已落地分布全國31個省份140多個城市的20萬所學(xué)校客戶，正迅速成長為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級的賦能者。
當下教育數(shù)字化已不再是單點解決某一個場景問題，而是要求教育數(shù)字化服務(wù)企業(yè)深入每一個具體應(yīng)用場景精準解決實際痛點，運用智能化技術(shù)，打造定制化、全棧服務(wù)的教育教學(xué)場景，形成教育數(shù)字化的生態(tài)系統(tǒng)。今年，正值教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的開局之年，據(jù)不完全統(tǒng)計全國26個省市教育部門提出階段實施綱要，并將其寫入政府工作報告。我國教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然趨勢，未來，聯(lián)想也將持續(xù)深耕一線，切實解決一線教師、學(xué)生問題，推動中國教育數(shù)字化進程。
