在線教學(xué)當(dāng)前已成為學(xué)校的教育中不可或缺的一環(huán)，為教學(xué)正常開展起到了重要保障作用。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境、組織方式、教學(xué)關(guān)系、管理方式都發(fā)生變化的時(shí)候，如果只是把課堂照搬到線上，教學(xué)成果會(huì)大打折扣。那么如何才能打造高質(zhì)量的線上課堂，銳捷 UClass 聯(lián)手成都師范學(xué)院給出了一份“滿分答案”。
成都師范學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱：成師）是教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目單位、教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)單位、四川省綜合改革整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，在教育信息化改革，新型教育模式探索上一直走在前列。
新學(xué)期開始，成都師范學(xué)院借助銳捷UClass教學(xué)平臺(tái)開啟線上教學(xué)工作。借助UClass 覆蓋課前到課后全流程的實(shí)用功能，學(xué)校開學(xué)以來線上教學(xué)工作整體運(yùn)行平穩(wěn)，教學(xué)秩序井然，也保障了課堂教學(xué)高質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，9月5日開課至9月16日，UClass 支持成都師范學(xué)院共開設(shè)線上課程477門次，上課學(xué)生33990人次、學(xué)生到課率達(dá)98.84%。
課前：設(shè)置課程目標(biāo)，助力高效預(yù)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過程。碎片化、零散性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果并不一定好，因此在線學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念，在符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，以合理的教學(xué)目標(biāo)，牽引學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。
成都師范學(xué)院的某新生專業(yè)課老師提到，鑒于新生還未形成本專業(yè)的認(rèn)識(shí)、沒有學(xué)科基礎(chǔ)，因此可以通過UClass平臺(tái)提前設(shè)置整個(gè)學(xué)期任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)期之初就可以通過移動(dòng)端隨時(shí)查看學(xué)習(xí)任務(wù)，了解長(zhǎng)期教學(xué)安排，做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，踐行“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，做到“目標(biāo)明確、要求具體、學(xué)習(xí)自主”。
有了課程目標(biāo)，還要有精心設(shè)計(jì)、類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的教學(xué)問題和完備的參考資料準(zhǔn)備，這些是線上教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。課程前可以通過UClass平臺(tái)提前上傳了教材和參考書目的電子版本，學(xué)生可以自主下載后閱讀，為開展問題化教學(xué)提供前期學(xué)習(xí)資源保障。
針對(duì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成師的老師通過設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的案例問題促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生可以在自己的移動(dòng)端查看老師設(shè)置的問題和要求，以問題為線索、有目的地開展課前自主學(xué)習(xí)和小組討論，深入思考和探究，促進(jìn)高效預(yù)習(xí)，便于在課堂中加強(qiáng)有效的交流互動(dòng)。
課中：深度互動(dòng)，把課堂“還給”學(xué)生
線下教育中，師生互動(dòng)更加直接，每一堂課都能最大化交流傳遞知識(shí)。而單純的線上直播教學(xué)不同，老師雖然可以通過考勤軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課率，可以通過攝像頭看到學(xué)生，但缺乏深度互動(dòng)、實(shí)時(shí)學(xué)情評(píng)估困難的問題卻難以解決。利用UClass平臺(tái)則可以有效解決老師們的難題。UClass可以實(shí)現(xiàn)隨機(jī)抽答、學(xué)生搶答、開放式討論等互動(dòng)方式，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，大大提升了線上教學(xué)學(xué)生的參與性。
成師的某公開課科任老師提到，他尤為喜歡隨機(jī)抽人和開放式討論墻的方式，比如老師提到隨機(jī)抽人答題在公共課上尤其有效，公共課的老師通常不像專業(yè)課的老師，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際上是不太清楚的，所以用隨機(jī)挑人的方式會(huì)更具有一些代表性，也保障了教育的公平性，一般用來輕度互動(dòng)，比如回答單選題或多選題。
討論墻的應(yīng)用則更為廣泛，它的互動(dòng)交流更深度，成師的老師通常用它來發(fā)起比較有深度的開放式問題，讓學(xué)生們輸出自己的見解和觀點(diǎn)。“通常給出一個(gè)開放性問題那么學(xué)生他們普遍就會(huì)形成幾個(gè)有共性的點(diǎn)。然后我們可以就根據(jù)這些共性的觀點(diǎn)去引導(dǎo)他們?nèi)プ龈钊氲囊恍┧伎肌?rdquo;而在互動(dòng)參與率上，老師則表示，一堂四五十人的課，幾乎有35-40人參與到課堂的互動(dòng)中來，互動(dòng)率高達(dá)80%，這是即使在線下的教學(xué)中也很難看到的情況。高頻高效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)讓課堂變得更有活力，知識(shí)傳遞變得更有溫度，也更有效率。
課后：數(shù)據(jù)沉淀，
為教學(xué)優(yōu)化提供“大數(shù)據(jù)”參考
成都師范學(xué)院的老師提到，線上的課程，其實(shí)老師們特別注重?cái)?shù)據(jù)沉淀。這是因?yàn)椋€上老師難以直觀評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量。
UClass的課后教學(xué)報(bào)告功能可以為老師地線上課堂質(zhì)量提供“大數(shù)據(jù)”參考。教學(xué)報(bào)告涵蓋學(xué)生參與度、線上互動(dòng)數(shù)量、課堂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)資源使用情況、小組任務(wù)完成度、單元測(cè)試成績(jī)等數(shù)據(jù)，可以通過數(shù)據(jù)、精確到人，直觀地讓老師了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，也能為老師把握教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。
成師的老師反饋，UClass中“單元測(cè)試”的功能使用頻率很高。據(jù)老師反饋，“單元測(cè)試的選題是在緊緊地圍繞各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)和遵從學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下開展，我在每個(gè)單元都準(zhǔn)備了單元測(cè)試題目，方便學(xué)生在每個(gè)單元結(jié)束后在課外對(duì)學(xué)習(xí)情況開展測(cè)試，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用能力。而我可以通過后臺(tái)看到學(xué)生測(cè)評(píng)的情況，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供基礎(chǔ)。”
近年來線上教育的各種技術(shù)手段發(fā)展迅速，然而無論技術(shù)如何發(fā)展，依然要回歸到教學(xué)中來，和教學(xué)更好地融合，為教學(xué)更好地服務(wù)，讓老師和學(xué)生們不需要掌握太多的信息化專業(yè)技術(shù)就能夠順利參與在線學(xué)習(xí)，感覺不到技術(shù)的障礙。銳捷在教育領(lǐng)域深耕二十多年，UClass的產(chǎn)品理念就是深度融合教學(xué)場(chǎng)景，不僅在線下智慧教室中幫助學(xué)校開展師生互動(dòng)教學(xué)，更是為學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式、推進(jìn)課堂革命提供有力支持，讓成都師范學(xué)院的老師和同學(xué)更好地使用這個(gè)產(chǎn)品，使得線上教學(xué)“教”有質(zhì)量，“學(xué)”有收獲。
