《狗十三》這部影片的導(dǎo)演曹保平被問(wèn)到電影創(chuàng)作的初衷時(shí)回答說(shuō)：“沒人注意到我們?cè)谑裁磿r(shí)候忽然就長(zhǎng)大了，一切好像自然地發(fā)生了，但那一天的到來(lái)其實(shí)是很殘酷的。我想讓大家回頭看看這一天”。
“青春”一詞看似美好，但是思考過(guò)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)青春里是滿目的瘡痍。戴錦華曾說(shuō)：青春電影突出了青春的殘酷色調(diào)和主題。
有迷茫才會(huì)有所頓悟、有傷痛才會(huì)有所成長(zhǎng)。
2017年以來(lái)的青春電影的敘事結(jié)構(gòu)上以傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)為主，從青少年視角敘述真摯的內(nèi)心感受，窺探青少年真實(shí)殘酷的成長(zhǎng)困境。
所謂敘事開局就是指影片的開始，即是故事的起點(diǎn)。對(duì)于身處電影院的觀眾來(lái)說(shuō)，視聽都集中在銀幕上，所以電影敘事的開局就起到十分重要的作用。
電影開始后的10分鐘內(nèi)，如果故事無(wú)清楚地發(fā)展方向，觀眾便不想看了。過(guò)于簡(jiǎn)單易懂的開局，不能帶給觀眾視覺和心理的沖擊力；而晦澀曲折的開局，也無(wú)法關(guān)照理解能力參差不齊的觀眾群。
只有恰當(dāng)?shù)拈_局才能吸引觀眾的注意力、為后續(xù)情節(jié)做鋪墊、調(diào)動(dòng)觀眾情緒，達(dá)到引人入勝的藝術(shù)效果。青春電影的開局作為敘事的切入點(diǎn)，把握著整個(gè)故事發(fā)展的節(jié)奏，吸引觀眾，渲染青春氛圍。
2017年以來(lái)的青春電影體現(xiàn)了巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，首先交代故事發(fā)生的背景信息，隨后便通過(guò)開門見山的方式，從故事起因開始敘事。
這不僅奠定影片的基調(diào)，還呈現(xiàn)出了直抒胸臆的敘事美學(xué)思維。開局中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和事件等背景信息的呈現(xiàn)是體現(xiàn)電影美學(xué)特征的第一步。
多數(shù)青春電影采用運(yùn)用巧妙的影視語(yǔ)言并結(jié)合字幕或旁白的方式，植入相關(guān)背景信息。
《送你一朵小紅花》的第一個(gè)鏡頭呈現(xiàn)了韋一航的腦部CT片。隨后是醫(yī)院的手術(shù)室的環(huán)境描寫，配樂中始終伴隨著時(shí)鐘“滴答”的聲音，和手術(shù)儀器一個(gè)一個(gè)啟動(dòng)的聲音。
少年的內(nèi)心獨(dú)白說(shuō)到：“失眠失憶、失語(yǔ)失衡、偏癱低智、精神分裂、手術(shù)后可能會(huì)有的后遺癥很多，幸運(yùn)的話我會(huì)帶著其中一個(gè)繼續(xù)生活”，影片傳遞出患病少年的消極悲觀情緒以及當(dāng)代青年群體當(dāng)中的“喪文化”。
在《閃光少女》中，開局運(yùn)用一段長(zhǎng)鏡頭來(lái)展示敘事的大環(huán)境。從音樂學(xué)院的建筑外觀開始，鏡頭推進(jìn)到學(xué)生的校園生活，然后鏡頭在室內(nèi)的走廊移動(dòng)，畫面最終定格在民樂區(qū)的牌匾上。
烘托出電影的青春感，提示觀眾影片講述的是音樂學(xué)院中民樂學(xué)生相關(guān)故事?！独蠋煛ず谩凡捎眠h(yuǎn)景鏡頭展示敘事的大環(huán)境，以校園生活作為開局的背景介紹。
隨著南宿一中的特寫鏡頭的移動(dòng)，配合字幕中的“1985年9月1日”，明確了故事發(fā)生在開學(xué)第一天，老師們互相寒暄、同學(xué)們相互打鬧的情景，拉近了電影故事與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。
故事發(fā)生的起因是開局的關(guān)鍵。如何設(shè)置青少年的矛盾沖突是組織情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前青春電影中主要有兩種方式。
首先是激烈的矛盾沖突開局，這種快節(jié)奏的敘事方式將青少年的沖動(dòng)莽撞的特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在觀眾眼前，增加視覺沖擊和傳遞緊張情緒。
《少年的你》以女學(xué)生跳樓事件開局，影片先是展現(xiàn)了壓抑緊張的備考環(huán)境，然后有學(xué)生開始尖叫，隨著手搖鏡頭，最終看到跳樓的胡小蝶。
花季少女用結(jié)束生命來(lái)揭露校園暴力的殘酷代價(jià)，給影片奠定了悲傷的基調(diào)。其次是舒緩的矛盾沖突開局。
《閃光少女》中故事起因在于男女主角觀戰(zhàn)民樂西洋樂打架，打群架是青少年沖動(dòng)行事的集中體現(xiàn)，陳驚為躲避拳頭，路過(guò)了“音樂至善”的校訓(xùn)牌匾，喜歡上彈鋼琴的校草，鋼琴曲為打架配樂，傳遞出緊迫、激烈的焦灼狀態(tài)。
最終民樂與西洋樂被一扇鐵門隔開。其次，影片還以稀松平常的生活事件入手，顯露出邏輯性的矛盾沖突，始終貫穿青春故事之中。
在《嘉年華》中，開局時(shí)小米給劉會(huì)長(zhǎng)和少女開房間，雖然察覺出不妥當(dāng)，但為了自身利益并未阻止，只是拍下視頻留作證據(jù)。
這一視頻證據(jù)作為關(guān)鍵性要素貫穿整個(gè)故事?！豆肥烽_局時(shí)，少女李玩不滿于爸爸規(guī)劃的人生道路，而向爸爸耍小性子，爸爸還是極力哄著她的。
《盛夏未來(lái)》中的陳晨偷偷發(fā)現(xiàn)爸媽出軌離婚，而跳水感冒，被迫在考場(chǎng)掛水，又故意復(fù)讀一年。
父母的離婚一直是陳晨心底的秘密，也是促使她成長(zhǎng)的必要因素。
美國(guó)著名編劇羅伯特·麥基，認(rèn)為影片中激勵(lì)事件的美學(xué)機(jī)理在于“打破主人公生活中各種力量的平衡?！?/p>
激勵(lì)事件與開局存在明顯的反差。激勵(lì)事件沒發(fā)生時(shí)，生活中所有的事情都在主人公的可控制范圍內(nèi)，主人公的生活平靜安逸。
隨著激勵(lì)事件的發(fā)生，主人公的平靜生活被打破，此時(shí)事態(tài)演變不在主人公的可控制范圍內(nèi)。
電影藝術(shù)最能吸引觀眾的一點(diǎn)就在于故事情節(jié)的跌宕起伏，而如何妥善設(shè)置激勵(lì)事件就尤為重要。
青春電影中的激勵(lì)事件對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是極具顛覆意義的事件，而激勵(lì)事件能否滿足觀眾的審美需求，在于其是否打破了青少年原有生活狀態(tài)的平衡，激勵(lì)青少年主動(dòng)或被動(dòng)的成長(zhǎng)。
此外，還要體現(xiàn)出影片的藝術(shù)真實(shí)性，即情節(jié)發(fā)展要遵循現(xiàn)實(shí)邏輯，并對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行演繹，不能毫無(wú)邏輯的憑空捏造。
這樣才能傳遞給觀眾視聽與審美的雙重真實(shí)性。當(dāng)前的青春電影通過(guò)對(duì)激勵(lì)事件的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將青少年的行為轉(zhuǎn)變、內(nèi)心想法展現(xiàn)在觀眾眼前，使敘事出現(xiàn)跌宕起伏的轉(zhuǎn)折，避免了枯燥的敘事。
“高潮是涉及劇本結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性的核心”，就像壓死駱駝的不只是最后一根稻草，從激勵(lì)事件開始，所有的矛盾沖突不斷加深、加重，發(fā)展到高潮的這個(gè)階段最終爆發(fā)。
這恰恰證明了高潮部分是電影的敘事過(guò)程中最具意義的一部分。2017年以來(lái)的青春電影在滿足觀眾期待視野的同時(shí)，表達(dá)了電影的現(xiàn)實(shí)意義、升華了故事的主題。
青春電影中敘事的發(fā)展高潮體現(xiàn)出的美學(xué)訴求在于表達(dá)青少年的成長(zhǎng)困惑、觀念形成和舉止變化。
《盛夏光年》在敘事高潮中，通過(guò)含蓄的視聽語(yǔ)言模糊了鄭宇星心上人的性別，體現(xiàn)出青少年對(duì)愛情的探索以及困惑。
在與陳晨的相處中，鄭宇星也解開了心中的疑惑，成為了一名出色的DJ。男女主在相互欣賞的過(guò)程中都變成了優(yōu)秀的自己，這種合理有效的敘事方式，傳遞出了積極進(jìn)取的價(jià)值取向，有利于當(dāng)代青少年的價(jià)值觀形成。
《五個(gè)撲水的少年》中的五個(gè)少年在得知學(xué)校號(hào)召后又取消組建男子花樣游泳隊(duì)后，為反抗學(xué)校的權(quán)威，下決心繼續(xù)組建并加緊訓(xùn)練。
在訓(xùn)練過(guò)程中，雖然團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了信任危機(jī)，在社會(huì)輿論的影響下，校方、學(xué)生等極力支持男子花樣游泳隊(duì)的建設(shè)。
《閃光少女》中，陳驚與朋友們一起以二次元的形式糾正多數(shù)人對(duì)民樂的偏見。民樂學(xué)生和西洋樂學(xué)生在音樂方面的較量中，化解了矛盾。
一曲《野蜂飛舞》從小提琴對(duì)二胡、大提琴對(duì)琵琶、低音提琴對(duì)馬頭琴、小號(hào)對(duì)笙、單簧管對(duì)洞簫……通過(guò)這場(chǎng)樂器之戰(zhàn)，也給觀眾帶來(lái)了一場(chǎng)視聽盛宴。
《老師·好》中的青春故事并沒有過(guò)度渲染“殘酷”，而是通過(guò)老師的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，電影中表現(xiàn)出的青少年并不是一味的沖動(dòng)、魯莽，他們的成長(zhǎng)過(guò)程是在師生間、同學(xué)間的交往交流中以量變促成質(zhì)變的。
在傳統(tǒng)中國(guó)式的師生關(guān)系中，苗老師偏袒品學(xué)兼優(yōu)的安靜，而責(zé)罵成績(jī)差的洛小乙，不留情面地批評(píng)關(guān)婷婷等人，導(dǎo)致學(xué)生叫他“苗霸天”，學(xué)生們開展了一系列的反抗運(yùn)動(dòng)。
苗老師雖然不完美，但是他真心對(duì)待學(xué)生、幫助學(xué)生，一系列的反抗運(yùn)動(dòng)也宣告失敗。《嘉年華》《悲傷逆流成河》《少年的你》等青春電影的敘事中著重表現(xiàn)了家庭教養(yǎng)的缺失對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害。
小文被侵害，她的媽媽不僅不知情甚至還打了她一巴掌；易遙的媽媽給各種男人按摩，使女兒感染病；陳念、小北、魏萊的父母都未起到教養(yǎng)子女的作用。這種“養(yǎng)而不教”的典型父母是近年來(lái)青春電影中著重表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。
電影的結(jié)局是在高潮結(jié)束后為故事做一個(gè)后續(xù)的交代。這時(shí)的青少年在經(jīng)歷了殘酷的成長(zhǎng)過(guò)程后，最終醒悟，實(shí)現(xiàn)了自我蛻變。結(jié)局主要是給觀眾留出“一個(gè)情感沉浸場(chǎng)景和一段思索的時(shí)間”，起到深化、強(qiáng)化主題的作用。
首先，理想型的結(jié)局，即圓滿的結(jié)局。這類結(jié)局體現(xiàn)了關(guān)照受眾的審美訴求，為兼顧電影的娛樂性和商業(yè)性，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)以滿足多數(shù)觀眾的需求來(lái)設(shè)置故事結(jié)局。
在《悲傷逆流成河》中，在受到壓抑、殘酷的校園霸凌之后，受害者易遙跳海被救、施暴者湯小米入獄服法。
這體現(xiàn)出了青春電影為引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的積極對(duì)策，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出指導(dǎo)建議?！段鍌€(gè)撲水的少年》在隊(duì)員們相互坦誠(chéng)的過(guò)程中，克服了困難，繼續(xù)訓(xùn)練富有陽(yáng)剛之氣的花樣游泳表演。影片的結(jié)局非常具有感染力，慷慨激昂的配樂，在加上少年們“呼”“哈”的表演聲，傳遞出了積極向上的正能量。
《閃光少女》的結(jié)局中民樂與西洋樂做到了“音樂至上”的境界。
在“少兒普及音樂會(huì)”的舞臺(tái)上，西洋樂同學(xué)將自己的通行證借給民樂同學(xué)，向銀幕內(nèi)外的觀眾展示了中國(guó)傳統(tǒng)民族器樂的演奏技巧，以及蘊(yùn)含其中對(duì)民族精神美學(xué)的熱愛之情與敬畏之心。
電影的結(jié)尾不僅深化了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命，還賦予了青春電影文化的深度。第二，現(xiàn)實(shí)型的結(jié)局，即悲觀的結(jié)局。
這類結(jié)局體現(xiàn)了符合邏輯真實(shí)的審美訴求，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就應(yīng)該合情合理的以現(xiàn)實(shí)情況而結(jié)局。設(shè)置這類結(jié)局使影片具有較為深刻記憶點(diǎn)，可以引發(fā)觀眾對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和討論，甚至改變。
《少年的你》結(jié)局中明顯看出校園霸凌仍在繼續(xù)，沒有得到妥善解決?！妒⑾奈磥?lái)》中，陳晨回歸了原來(lái)的生活軌跡，與鄭宇星之間“修煉愛情”的過(guò)程，讓她理解了父母的離婚，放下了心中的包袱。
《狗十三》中的少女吃下不喜歡的狗肉，接受成人社會(huì)的規(guī)則。
