砍柴網(wǎng)訊 12月3日，GES2018未來教育大會(huì)在北京開幕。800余位全球教育風(fēng)向標(biāo)級(jí)嘉賓齊聚一堂，在跨地域、跨文化的交流融合中，共同探討全球教育的前沿趨勢。好未來教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人兼總裁白云峰出席大會(huì)，并發(fā)表“探索教育，我們從未停下腳步”主題演講。
好未來教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人兼總裁白云峰發(fā)表主題演講
核心觀點(diǎn)：
改革開放40年，中國教育的發(fā)展也留下了時(shí)代的烙印。中國13億人口教育需求的變遷，是教育進(jìn)步最原始的推動(dòng)力。中國家庭教育理念的變遷，是推動(dòng)教育創(chuàng)新的最佳源動(dòng)力。
中國的知識(shí)密度和知識(shí)資本開始崛起，在全世界范圍，沒有任何一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)，擁有如此大規(guī)模受高等教育的人群。他們的創(chuàng)新力量一旦被激發(fā)出來，中國的經(jīng)濟(jì)將迎來什么改變？我們可以暢想。
師者，不僅僅需要“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要“激發(fā)、喚醒、鼓舞”。教育的終極目標(biāo)，是讓孩子擁有正直，善良，誠信的品格，讓他們具備獲得幸福的能力。
好未來研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，其目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn) “因材施教”和“有教無類”，從而指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。好未來用AI賦能教育，通過科技打開教育過程的黑箱，從而能夠更加關(guān)注教育的本質(zhì)目的和需求。
在公益方面，好未來積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，通過教育助力精準(zhǔn)扶貧，聯(lián)合更大范圍的行業(yè)力量，推動(dòng)教育的均衡普惠發(fā)展。
時(shí)至今日，人類大腦的潛能開發(fā)未及1%，我們對(duì)世界的認(rèn)知也未及1%。但，我們對(duì)教育未來的探索，從未停下腳步。
以下為演講實(shí)錄：
尊敬的李偉主任，朱部長，董校長，盧秘書長，尊敬的各位嘉賓：
大家早上好！
今年是中國改革開放40周年，在過去40年，中國經(jīng)歷了一個(gè)不平凡的發(fā)展歷程，中國的教育亦是如此。
中國教育歷程的重要時(shí)刻
在這里，我想和國內(nèi)外嘉賓共同回顧一下中國教育的幾個(gè)重大時(shí)刻。
場景一：恢復(fù)高考
這是1977年《人民日?qǐng)?bào)》的頭版。這一年，中斷十年的高考制度得以恢復(fù)，570萬人從工廠、農(nóng)村、部隊(duì)一路走來，懷揣著難得的名額和內(nèi)心忐忑的心情坐在考場里。
由于報(bào)考的人數(shù)眾多，國家竟一時(shí)難以籌集足夠的紙張印刷考卷。當(dāng)時(shí)黨中央做出一個(gè)果斷的決定，調(diào)用印刷政府重要文件的紙張來支持高考。我想經(jīng)歷過那個(gè)年代的人都知道，這需要何等的勇氣。
當(dāng)年的高考有570萬人參加，但是它的影響范圍絕不僅僅是這幾百萬人，它對(duì)中國改革開放40年的人才積淀、高考制度恢復(fù)起到了重要的支撐作用。
場景二：希望工程
這個(gè)大眼睛的女孩是蘇明娟，這張照片曾讓無數(shù)的國人為之動(dòng)容，這源于“希望工程”，它幫助貧困地區(qū)的失學(xué)兒童重返學(xué)園。“希望工程”工程大部分的款項(xiàng)源于民間，截止2017年，“希望工程”累計(jì)接受捐款140億元，資助困難學(xué)生575萬名，援建希望小學(xué)19814所。
但其實(shí)，那個(gè)年代有三張照片廣為流傳，分別是“大眼睛”、“大嗓門”和“小光頭”。“小光頭”家境很貧寒，國內(nèi)熱心人士看到這個(gè)照片之后，有一個(gè)人捐300元給這個(gè)孩子，但是他沒有拿這筆錢，因?yàn)樗母改刚J(rèn)為旁邊那個(gè)孩子比他的家境更加貧寒，所以把這300元給另外一個(gè)孩子。
場景三：高等教育普及
時(shí)光的刻度來到了1999年，這一年是中國高等教育普及的重要一年，在經(jīng)歷了1995年“211工程”啟動(dòng)，1998年“985工程”啟動(dòng)，到1999年高考開始擴(kuò)大規(guī)模之后，高等教育開始走向大眾化，當(dāng)時(shí)老百姓不僅關(guān)心“考得上”，更關(guān)心“考得好”，越來越多的人開始選擇出國留學(xué)和深造。
高校擴(kuò)招，至今在民間依然存在一定爭議。但是在我看來，教育的發(fā)展不為當(dāng)下，只為未來，到2030年，中國將有4到4.3億的人口是90后，其中2.5億人口受過高等教育。換而言之，到2030年，中國受過高等教育人口將達(dá)到2.5億，他們將會(huì)成為這個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量。
這個(gè)時(shí)候，知識(shí)密度和知識(shí)資本開始崛起，在全世界范圍，沒有任何一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)，擁有如此大規(guī)模受高等教育的人群。他們的創(chuàng)新力量一旦被激發(fā)出來，中國的經(jīng)濟(jì)將迎來什么改變？我們可以暢想。
今天，我們談面向于未來的教育，該如何思考？這就是GES未來教育大會(huì)舉辦的意義，通過連接中國和世界的教育，培養(yǎng)具有全球視野和具有競爭力的人才，這是大會(huì)的宗旨。
中國13億人口教育需求的變遷，是教育進(jìn)步最原始的推動(dòng)力。
中國基礎(chǔ)教育——從以“教”為本，到“育”人未來
我們看到今天中國的孩子，在關(guān)注智力發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注全面素養(yǎng)的提升。我們看到國外的孩子們，在9歲的年紀(jì)，已經(jīng)在思考什么樣的人生是幸福的人生。
唐代的韓愈曾說，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，但站在當(dāng)下，面向未來教育，我們認(rèn)為師者，不僅僅需要“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要“激發(fā)、喚醒、鼓舞”。教育的終極目標(biāo)，是讓孩子擁有正直，善良，誠信的品格，讓他們具備獲得幸福的能力。
而中國家庭教育理念的變遷，是推動(dòng)教育創(chuàng)新的最佳源動(dòng)力。
“AI+教育”的探索——從研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，到指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)
在科技發(fā)展賦能給每個(gè)行業(yè)的今天，我們不得不談到科技賦能教育的意義，在科技發(fā)展的同時(shí)不忘教育本質(zhì)。
允許我舉個(gè)例子。我們?cè)诓挥绊懝W(xué)校教學(xué)過程的情況下，無形的采集出五個(gè)數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來說他們是相同的，但這是否意味著他們的學(xué)習(xí)能力沒有差別？五個(gè)孩子的成績從結(jié)果來看是一樣的，但是我們通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力存在差別。還有類似的例子，我們分析來自山東和來自廣東的兩個(gè)孩子，從教學(xué)結(jié)果的評(píng)測來看，分?jǐn)?shù)是一樣的，但是通過對(duì)他們“六大能力”的分析，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程存在巨大的差別。
我們研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，其目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn) “因材施教”和“有教無類”，這是今天好未來正在做的事情。我們的目的是用AI賦能教育，打開教育過程中的黑箱，更加關(guān)注教育的本質(zhì)目的和需求，從而幫助學(xué)生們科學(xué)地學(xué)習(xí)。
今天的好未來，是一個(gè)以智慧教育和開放平臺(tái)為主體，以素質(zhì)教育和課外輔導(dǎo)為載體，在全球范圍內(nèi)，服務(wù)公辦教育，助力民辦教育，探索未來教育新模式的科技教育公司。
今天的好未來，擁有5000名的產(chǎn)品、技術(shù)、教學(xué)研究的工程師和教研員，在科技和研發(fā)的投入超過10億元，未來兩年將達(dá)到數(shù)十億元。好未來在全球范圍內(nèi)，與6所頂級(jí)高校建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。我們的使命，是用科技推動(dòng)教育進(jìn)步。
在過去成長歷程中，好未來在教育公益的探索中不斷前行。從“同一課堂”鄉(xiāng)村支教項(xiàng)目啟動(dòng)至今，好未來匯聚了342名志愿者、1300名教師，累計(jì)志愿服務(wù)181944小時(shí)，走過49847公里，幫扶了11個(gè)省市的38所貧困小學(xué)。2017年上線的“希望在線”平臺(tái)，也已經(jīng)走入新疆吉木乃、雄安新區(qū)、陜西佛坪、貴州望謨、四川大涼山等地區(qū)，響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在教育方面做到精準(zhǔn)扶貧，聯(lián)合更大范圍的行業(yè)力量，推動(dòng)教育均衡和發(fā)展。
中國古老的圍棋，蘊(yùn)含著先人和哲人的智慧，每一個(gè)棋子都是均等的。而在21世紀(jì)的今天，我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都值得被尊重。
時(shí)至今日，人類大腦的潛能開發(fā)也許未及1%，我們對(duì)世界的認(rèn)知也未及1%。但，我們對(duì)教育未來的探索，從未停下腳步。
