惠山腳下、古運(yùn)河畔,有一所辦了16年的民辦普通高中——無(wú)錫市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué),該校始建于2005年5月,在運(yùn)河的人的不斷追求和努力下,運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)在無(wú)錫市聲名鵲起、發(fā)展迅猛。目前共有36個(gè)普高教學(xué)班,在校學(xué)生1500多人,一線教職員工總數(shù)130多人。近年來(lái),學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)良率均達(dá)100%;《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試合格率均達(dá)95%以上,優(yōu)秀率達(dá)25%以上;學(xué)生學(xué)業(yè)合格性考試(小高考)一次性通過(guò)率始終保持在98%以上;學(xué)生本科達(dá)線80%以上,本一達(dá)線人數(shù)逐年提升,2020年達(dá)到56名,真正實(shí)現(xiàn)了“中進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校先后榮獲江蘇省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀、無(wú)錫市德育先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù),在江蘇省三門球比賽中獲得高中男子組冠軍,被命名為國(guó)家教育部國(guó)防教育特色學(xué)校、全國(guó)蘇霍姆林斯基教育思想研究示范基地學(xué)校,江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校等。學(xué)校的快速發(fā)展源于堅(jiān)持辦適合的教育,著力于“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”,煥發(fā)學(xué)生自信,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),走適合自己的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)之路,讓每位學(xué)生在高中階段都獲得成長(zhǎng),留下成功而的精彩故事。
堅(jiān)持育人模式與學(xué)習(xí)方式的融合
校長(zhǎng)胡建庭帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)從兩個(gè)核心問(wèn)題入手:要辦一所什么樣的學(xué)校?要培養(yǎng)什么樣的人?要讓學(xué)生在我校健康成長(zhǎng),最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,就必須走學(xué)生自信發(fā)展道路,“樹信心,明目標(biāo),努力拼搏,挑戰(zhàn)不可能; 重方法,求實(shí)效,持之以恒,實(shí)現(xiàn)新突破”的校園核心文化是育人模式與學(xué)習(xí)方式融合的集中體現(xiàn),“優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)”又是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑。為此,學(xué)校積極投入、深入開展有效教學(xué)的研究,打造適合學(xué)生的“四適”課堂教學(xué)模式。育人方式的本質(zhì)是“怎么培養(yǎng)人”,學(xué)習(xí)方式的目的是“培養(yǎng)什么人”。從新時(shí)代培養(yǎng)時(shí)代新人的高度出發(fā),我校始終四個(gè)統(tǒng)一:堅(jiān)持素養(yǎng)本位與知識(shí)本位的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)科與學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生是永遠(yuǎn)是主體,教育教學(xué)的有效性就是看學(xué)生學(xué)到多少,學(xué)會(huì)多少,發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何。其實(shí),學(xué)生是內(nèi)心世界極為豐富的生命個(gè)體,他們有廣泛的興趣、愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展愿望,每個(gè)學(xué)生都一座“金礦”,尊重學(xué)生個(gè)性差異,每個(gè)學(xué)生都擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)。以“量身定制、精準(zhǔn)服務(wù)”為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái),以“辦適合教育,促優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)”為特色的辦學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。
堅(jiān)持情感教育與生涯教育的融合
積極開展基于情感教育的高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育,以“加強(qiáng)人生目標(biāo)教育,引導(dǎo)生涯規(guī)劃方向;加強(qiáng)情感自控教育,確立生涯規(guī)劃目標(biāo);加強(qiáng)學(xué)生情操教育;發(fā)展生涯規(guī)劃能力;加強(qiáng)情感教育,提升生涯規(guī)劃素養(yǎng)。”通過(guò)生涯主干課程、思政課程的目標(biāo)引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐架橋修路、校園文化感染熏陶、模范榜樣示范、家庭成員的親情呼喚、學(xué)生個(gè)體的生成建構(gòu),引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極情感,合理規(guī)劃學(xué)生生活,促進(jìn)生涯發(fā)展。學(xué)校成立了中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)“情感教育與班集體建設(shè)”研究課題組,在教育工作中要投入更多地情感,在班級(jí)管理中要更注重方法,在師生交往上要改變形式,在課堂教學(xué)上要更傾注愛(ài)心。從教育的實(shí)際需要出發(fā),重視學(xué)生的情感教育與生涯規(guī)劃教育相融合,教育目標(biāo)明確,組織嚴(yán)密,信念堅(jiān)定,工作扎實(shí),取得了豐碩的研究成果。在情感教育研究的過(guò)程中,學(xué)校不僅是探索情感性班集體建設(shè)的道路,更逐漸完善了校園文化并逐漸形成了具有運(yùn)河特色的德育模式,并有十余篇論文在省市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。通過(guò)情感教育與生涯教育的融合,培養(yǎng)學(xué)生成為既有正能量情感,又有明確的人生奮斗目標(biāo);既有自我發(fā)展需要,又有自我發(fā)展能力;既能執(zhí)著于自己夢(mèng)想,更能服務(wù)社會(huì)進(jìn)步的有用人才。
,又有自我發(fā)展能力;既能執(zhí)著于自己夢(mèng)想,更能服務(wù)社會(huì)進(jìn)步的有用人才。
堅(jiān)持校內(nèi)教研與校際交流的融合
新一輪高考改革重視核心素養(yǎng)教育,這一改革直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)
量。對(duì)于中學(xué)生而言,良好的素養(yǎng)教育是形成良好思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ),它直接體現(xiàn)人的文化內(nèi)涵,有利于學(xué)生開闊視野、陶冶情操、活躍思維、升華人格,為未來(lái)的發(fā)展和學(xué)會(huì)“為人、處事、做學(xué)問(wèn)”積淀深厚的底蘊(yùn)。運(yùn)河高中在校內(nèi)積極開展“每周新教師學(xué)習(xí)日”“每月學(xué)科組教研日”“每學(xué)期組長(zhǎng)領(lǐng)航教研月或主題教研月”的同時(shí),特別重視校際教學(xué)合作活動(dòng),學(xué)校與無(wú)錫市三所高中名校聯(lián)合,成立首批各學(xué)科“外聘名師工作室”,工作室中的各位名師都是師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的無(wú)錫市名師,為學(xué)生提供了學(xué)校間教育資源的共享平臺(tái),為老師提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的資源共享,提高學(xué)校教學(xué)的“軟實(shí)力”,提升學(xué)校的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。一年中,名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”授課、指導(dǎo)達(dá)20余次,學(xué)校老師“走出去”學(xué)習(xí)交流上100余次,把學(xué)習(xí)到的新思想、新理念、新策略、新模式在校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)實(shí)踐、展示、研討、吸收,更好地為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
堅(jiān)持終身教育與終生學(xué)習(xí)的融合
學(xué)校一貫堅(jiān)持全程、全態(tài)、全面的長(zhǎng)、寬、深的終身教育理念,也注重全人
生學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)的終生教育。終身教育主要是學(xué)校行為,而終生學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為。終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是終身教育,終身教育的實(shí)質(zhì)是終生學(xué)習(xí)。只有終身教育與終生學(xué)習(xí)相融合,才能把人自身的潛在能力不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力,盡可能地促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展;才能真正體現(xiàn)人的個(gè)性全面發(fā)展,提高生活質(zhì)量,完善個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧的目標(biāo)。讓教育、學(xué)習(xí)和生活三位一體、協(xié)調(diào)并進(jìn),在終身教育環(huán)境下,人人皆是學(xué)習(xí)之主體,時(shí)時(shí)皆是學(xué)習(xí)之時(shí)間,處處皆是學(xué)習(xí)之場(chǎng)所。學(xué)校畢業(yè)生范解元、朱呈祥、王雪薇、蔡雨俊等在一般本科院校畢業(yè)后相繼考入北京大學(xué)、在上海理工大學(xué)、上海大學(xué)、江南大學(xué)等知名高校就讀研究生,鄭沁淼、姜?dú)g、胡浩峰等在本科學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行創(chuàng)業(yè),表現(xiàn)出強(qiáng)大的終身發(fā)展?jié)撃堋?/p>
知者行之始,行者知之成。面對(duì)未來(lái),運(yùn)河高中將堅(jiān)持立足培養(yǎng)“自信,自律,自主”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹立信心,把握自己,自覺(jué)守紀(jì),自覺(jué)學(xué)習(xí),勇于擔(dān)當(dāng);將大力倡導(dǎo)德智體美勞五育并舉的理念,五育并舉,立成長(zhǎng)之道,厚處世之德,長(zhǎng)真才實(shí)學(xué),為黨、為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>
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