“數(shù)學(xué)是一切知識(shí)中的最高形式”,在無數(shù)先賢和數(shù)學(xué)家眼中,數(shù)學(xué)是如此的美妙,然而于絕大部分高中學(xué)子來說,這門學(xué)科儼然是噩夢。一部分原因在于學(xué)科本身難學(xué),另一點(diǎn)在于很多同學(xué)方法不得要領(lǐng),從而失掉自信。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式出現(xiàn),教學(xué)場景和模式發(fā)生轉(zhuǎn)變,更多資源的注入也讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有了迭代更新的可能,諸如程少條碼數(shù)學(xué)等在線網(wǎng)課脫穎而出,成為了備受學(xué)生喜愛的熱門課程。
對于一門學(xué)生認(rèn)可并喜愛的輔導(dǎo)類課程,首要因素就是要滿足學(xué)生的需求,即成績提升。尤其是對很多數(shù)學(xué)困難戶來說,注重思維開拓、舉一反三并不適用,“反三”并不是關(guān)鍵,重要的是那個(gè)“一”,這也正是程少條碼數(shù)學(xué)的關(guān)注核心:穩(wěn)定得分。跳出由概念到應(yīng)用再到實(shí)際解題的一般教學(xué)過程,條碼數(shù)學(xué)把重點(diǎn)放在了對一類題型的綜合解答能力上,以提升對考試題型的應(yīng)對能力和適應(yīng)性,從實(shí)際效果來看,學(xué)生能夠獲得穩(wěn)步提升考試成績,做到學(xué)會(huì)一類題就解答一類題,能夠確保將課程學(xué)到的知識(shí)在對應(yīng)題上實(shí)用,這也是條碼數(shù)學(xué)的“條碼”二字的由來:如條碼識(shí)別般精準(zhǔn)定位題型,進(jìn)而解題得分。
課程主講人程玲海老師曾表示,條碼數(shù)學(xué)更注重題型、考法的匹配度,而不是知識(shí)的匹配度,因?yàn)榧幢銚碛凶銐虻闹R(shí)也不一定能夠在考試中充分發(fā)揮出來,但是只要充分掌握高考題型和考法,你所學(xué)到的每一點(diǎn)知識(shí)都會(huì)高效地轉(zhuǎn)化為你的分?jǐn)?shù)。例如,在外接球類型的題目中,空間想象力差的同學(xué)很難解決,原因在于無法在腦中構(gòu)建立體幾何模型便無法深入到這類題型的得分核心。為了幫助同學(xué)突破這個(gè)困境,程老師潛心研究了一套繞過空間思維直接得分解題方法,將題目的空間思維要求變成了解題步驟,好理解易上手,讓一些同學(xué)成功突破了立體幾何相關(guān)的題目。
據(jù)了解,程少條碼團(tuán)隊(duì)整理了近10年高考真題150多套,名校模擬題500多套,總題量近14,900道,最終形成了264個(gè)核心題型條碼,構(gòu)建起了課程的核心教學(xué)特色。根據(jù)2020年高考數(shù)學(xué)的匹配度來看,這些題型條碼適配了98%題型考法和100%的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,成為了眾多高三學(xué)子的得分利器和堅(jiān)實(shí)后盾,這也是為什么更多人愿意選擇程少條碼數(shù)學(xué)的原因。
隨著報(bào)名條碼數(shù)學(xué)的學(xué)生越來越多,下一階段程少條碼數(shù)學(xué)計(jì)劃在保持課程質(zhì)量的同時(shí)重點(diǎn)提升相關(guān)教學(xué)服務(wù),力求讓每一個(gè)學(xué)生都獲得更高效便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而程老師本人也希望借助條碼數(shù)學(xué)這個(gè)課程讓越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科,這對一位高中數(shù)學(xué)老師來說也是最值得夸耀的榮譽(yù)。
