一起學(xué)網(wǎng)校聚集了一批精英教師，高西娜就是其中之一。高西娜主要負(fù)責(zé)主講小學(xué)數(shù)學(xué)，帶過(guò)的學(xué)員已經(jīng)超過(guò)20萬(wàn)，憑借其獨(dú)創(chuàng)的“吃瓜看戲情景式”數(shù)學(xué)教學(xué)法，又被學(xué)生們稱(chēng)為“西瓜老師”，大家都說(shuō)：“西瓜老師的課輕松有趣，創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)！”
高西娜老師是北京交通大學(xué)數(shù)學(xué)系研究生畢業(yè)，她自己從小就是個(gè)數(shù)學(xué)迷，“佛系生活，魔系工作”是她自己的座右銘，教學(xué)期間，她深入研究了217個(gè)數(shù)學(xué)必考點(diǎn)，提煉出108個(gè)解題大招，還自創(chuàng)了“吃瓜看戲情景式”數(shù)學(xué)教學(xué)法，從激發(fā)孩子興趣出發(fā)，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展孩子的思維圖式。
自創(chuàng)“吃瓜看戲情景式”教學(xué)
對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多孩子學(xué)不好，不感興趣，甚至是厭惡數(shù)學(xué)。為了解決這個(gè)難題，高西娜老師獨(dú)創(chuàng)了“吃瓜看戲情景式”教學(xué)風(fēng)格：“因?yàn)閿?shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥，首先得讓孩子對(duì)這個(gè)產(chǎn)生興趣，他如果根本不感興趣，你講任何方法他都聽(tīng)不下去，他肯定也不想跟著你學(xué)。”
（在上課的高西娜老師）
與高年級(jí)迫切的提分需求相比，高西娜老師更重視抓小初學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，“打好這個(gè)基礎(chǔ)以后，才是開(kāi)拓思維。我的課堂上有兩個(gè)小人物——頂瓜瓜和不頂瓜，一個(gè)代表比較好的學(xué)生，另一個(gè)代表相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生。我每次上課都會(huì)融入一些情景故事，把題干和生活中的情景結(jié)合起來(lái)，而不只是枯燥的說(shuō)‘我們看一下這道題應(yīng)該怎么做’，包括我們用的教材也都是設(shè)計(jì)成有趣的插畫(huà)風(fēng)。他們聽(tīng)得下去，才會(huì)繼續(xù)跟著我們來(lái)上課，慢慢堅(jiān)持就會(huì)有效果，再牛的老師也不可能讓孩子聽(tīng)一兩節(jié)課就有效果。”
有時(shí)候，高西娜老師也會(huì)講一些關(guān)于她自己的故事：“這個(gè)故事肯定是為了后面去講題，因?yàn)槲覀兠恐v一個(gè)例題之前要有一個(gè)知識(shí)引入，如果直接講的話(huà)孩子理解比較難，我們要給他搭梯子，結(jié)合自己生活相關(guān)的一些小故事去給學(xué)生引鋪墊，再去講例題。孩子對(duì)老師的了解也會(huì)越來(lái)越多，增強(qiáng)好感、信任感。”
激發(fā)興趣 抓住孩子的注意力
小初階段的孩子最突出的問(wèn)題就是注意力容易分散，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如做作業(yè)的時(shí)候或聽(tīng)課的話(huà)，可能會(huì)被各種其他的東西吸引，或有各種小動(dòng)作。“讓孩子在屏幕面前坐兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是不太符合他們這個(gè)年齡段的心理特征的，除了知識(shí)性的東西，還要把知識(shí)和一些比較有特色的亮點(diǎn)包袱都結(jié)合起來(lái)，無(wú)縫銜接，讓他們感覺(jué)課堂非常有意思，才能聽(tīng)得下去。”
上課想要抓住孩子的注意力，課下提前備課要花很多心思。為了敲開(kāi)學(xué)生興趣的大門(mén)，高西娜老師把所有能想到有趣的方法都用在了課堂上，說(shuō)故事、講段子、變魔術(shù)，還要有坑題……“可能幾分鐘就要抖一個(gè)包袱，出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，孩子才能一直跟著老師的思路去聽(tīng)下去，我把自己都逼成了段子手。”高西娜老師總結(jié)道，孩子喜歡聽(tīng)，才能堅(jiān)持下去，堅(jiān)持了才會(huì)有效果。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要分三步：激發(fā)興趣——找到方法——行成體系，所以這三個(gè)方面都要照顧到。”
（高西娜老師）
用合適有趣的方法 講解最?？嫉念}
孩子有興趣了，課上老師講解還得有大招，也就是合適的方法。高西娜老師介紹說(shuō)，不同年級(jí)的孩子解同一道題的方法也不同，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，才能讓孩子學(xué)習(xí)消化的好。一起學(xué)網(wǎng)校采取“雙師教學(xué)”模式，家長(zhǎng)可以跟輔導(dǎo)老師溝通，輔導(dǎo)老師也會(huì)提前去主動(dòng)了解孩子的學(xué)情。
像一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課內(nèi)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，孩子基本上考試都能考到90～100分。“在這個(gè)年齡段的，我們主要是去開(kāi)拓他們的思維。有一些題如果老師不點(diǎn)的話(huà)，他可能怎么想也想不出來(lái)，但是老師稍微點(diǎn)一個(gè)方法，馬上就能恍然大悟。”高西娜老師解釋道，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)講是比較抽象化一點(diǎn)的學(xué)科，一定是要選到合適的方法去給他們講。
“小低的學(xué)生剛開(kāi)始接觸的時(shí)候一定要用畫(huà)圖法給他們，把這個(gè)推理過(guò)程給他們展示出來(lái)，后面再抽象成公式或各種步驟。因?yàn)樾〉偷暮⒆永斫獬橄蟮念}目不是特別的容易，所以我們經(jīng)常會(huì)用到數(shù)形結(jié)合的方法給他們講題。再比如說(shuō)和差問(wèn)題，高年級(jí)的話(huà)直接就列方程去解了，但是低年級(jí)的孩子不會(huì)，我們就可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，然后幫助他們理解。還有一些像“一多不少”、 “雞兔同籠”的題目都是數(shù)學(xué)?？嫉囊活?lèi)，如果直接列算式的話(huà)也是比較抽象的，我們就可以先用畫(huà)圖的方法，每個(gè)年級(jí)不一樣，等到四五年級(jí)基本上都會(huì)假設(shè)法了。”
巧引入講原理重思考 練好內(nèi)功提升思維能力
高西娜老師強(qiáng)調(diào)，一定要給孩子講清楚原理——這個(gè)題為什么這么思考，雖然給孩子講清楚原理要耗費(fèi)大量的精力，但是一定要從小熏陶，練好“內(nèi)功”會(huì)潛移默化地提升孩子的思維能力。
“數(shù)學(xué)是有一些方法大招的，有些機(jī)構(gòu)的老師可能只講大招，不講原理，對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常輕松，但是這樣的教學(xué)方法我是不認(rèn)同的。只是生搬硬套大招，如果題目稍微有個(gè)變形，孩子就不會(huì)了?？赡苤粫?huì)那一道題，考試成績(jī)的話(huà)也可能某一次很好，但是后面的話(huà)都不能保證。”高西娜老師選擇了一條更難的路，就是一定要給學(xué)生講清楚原理。“上課的話(huà)我從來(lái)不會(huì)直接講大招，我會(huì)把原理給學(xué)生講明白，因?yàn)閷W(xué)考不一致，會(huì)有拓展和舉一反三，那么就算學(xué)生把大招忘了，只要明白原理就可以再自己推導(dǎo)一遍。”
另外，高西娜老師還建議學(xué)生多去刷題和實(shí)踐。“數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科還不一樣，有很多的題型不可能說(shuō)是用一個(gè)方法或幾句話(huà)就能學(xué)好，要通過(guò)自己體驗(yàn)，堅(jiān)持下來(lái)，才會(huì)慢慢有效果，這個(gè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。堅(jiān)持學(xué)透原理，以后的思維能力肯定會(huì)有所提升，比只是死記硬背會(huì)強(qiáng)很多。”
名師有訣竅 網(wǎng)校有法寶
記者了解到，很多孩子因?yàn)樘貏e喜歡西瓜老師的授課風(fēng)格，從抗拒數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，經(jīng)過(guò)一暑假的學(xué)習(xí)，成績(jī)從原先的60多分提到了滿(mǎn)分。還有很多家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)朋友圈，感覺(jué)孩子的腦袋瓜比以前靈活了，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣比以前也有很大的進(jìn)步。
面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，高西娜老師非常謙遜，表示取得的這些成績(jī)也都離不開(kāi)網(wǎng)校在背后的強(qiáng)大支持。“學(xué)校給了老師們很多支持，比如說(shuō)開(kāi)放題庫(kù)就是一個(gè)很有用的幫助，我們備課找資源特別方便。另外，一起小學(xué)、一起中學(xué)同步校內(nèi)，是從孩子的作業(yè)入手，網(wǎng)校能夠拿到學(xué)生反饋的作業(yè)數(shù)據(jù)，去分析和教程研發(fā)。因?yàn)楦鞯乜荚囍攸c(diǎn)略有差異，我們重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)分析結(jié)果可以精確定向到不同省、市、學(xué)校。”
談到一起學(xué)網(wǎng)校的“扁鵲系統(tǒng)”大數(shù)據(jù)分析，高西娜老師告訴我們，其實(shí)孩子應(yīng)該學(xué)什么，不是老師決定的，也不是家長(zhǎng)可以決定的，是孩子自己需要決定的，“每個(gè)孩子的學(xué)情不一樣，我們是可以拿到孩子自己在學(xué)校課內(nèi)作業(yè)的答題數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的去挑出來(lái)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，這樣的話(huà)提分肯定是比盲目的講一些自認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)更加有效果。”
