STEAM教育已成為當今教育界的熱門關鍵詞，其目標是培養能夠適應社會發展的優秀人才，培養學生科學的思考方式和解決問題的能力，并提升他們的科學素養、技術素養、數學素養和工程素養。STEAM編程教育作為其中重要的組成部分，在培養學生的核心素養方面起到了重要作用。基于STEAM編程教育的KOOV課程旨在達成我國知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合的教育目標，使青少年成為適應未來社會的21世紀人才。
2016年我國發布了《中國學生發展核心素養框架》，將中國學生發展的核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，對教育界產生了很大的影響。北京師范大學教育技術學院陳桄老師認為，核心素養的發布會使國家從課標、教材、教學大綱等各方面開始新一輪進化，包括新高考的改革也是在該背景下展開。今后的高考將取消文理分科，學生要從很小的時候預期到未來要從事什么工作，從而進行選課，這是巨大的挑戰，解決辦法之一就是嘗試，STEAM教育提供了一個很好的機會。
但是核心素養的描述非常寬泛，如何進行教育成果的評價是一個世界難題，陳桄老師的團隊經過歸納、整理、綜合，最終形成了完整的框架。從教育評價體系倒推，KOOV在STEAM編程教育領域的表現可謂可圈可點。
框架分為兩大部分，第一部分是診斷性/總結性評估，分為科學知識與技術的應用、空間能力、計算思維三個維度;第二部分是過程性評估，包含工程思維、審美能力、團隊合作、創新意識以及語言表達五個方面。
科學知識自不必說，在實現項目運作的編程過程中要融合數學、幾何、物理等各科知識，大量在課堂上抽象難懂的專業名詞在編程環節中都會呈現在可視化情景里，讓學生更好地理解和記憶。在STEAM編程教育中，KOOV的產品特點決定了其在設計程序之前要先進行拼搭，可以很好地鍛煉青少年的空間想像能力。在計算思維方面，KOOV的目的不是為了教授編程，而是培養學生的高階思維能力，在遇到困難時，可以像程序員一樣把難題分解、綜合、調試等。
在過程性評估中，工程思維是以價值為導向的建構性的造物思維，以效率來創造價值，它追求的是創新，創造出新的存在物，KOOV引導青少年從現實出發，制作出可行的、更省力、更具效益的新型產品來解決生活中的實際問題。在以STEAM編程教育為核心的KOOV各項競賽中，小選手們表現出了令成年人都為之欽佩的團隊協作能力以及卓越的語言表達能力。此外，KOOV以自身五顏六色的外觀設計與審美評價體系力求培養學生的美感，在藝術和科學中保持剛好的平衡，對青少年的心靈發展十分重要，正如日本教育情報化振興會會長赤堀侃司先生所說，科技應該是給人帶來幸福感的東西。
陳老師表示，學生的表現和真正的能力之間具有一定差距，教師在進行評價時，怎樣能夠通過大數據挖掘，拋開學生的表現去評估能力，真正掌握到學生的核心素質是需要思考的問題。STEAM教育是一個舶來詞，或許東方的實踐課就是中國版的STEAM教育，只是我們沒有給它一個很好的名字，希望未來能夠有基于中國的教育認知推廣到全世界，KOOV也將繼續在STEAM編程教育領域耕耘不輟，為本地教育貢獻自己的力量。
