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  “如果孩子學習帶有網絡游戲的教材，那么學生上網成癮的比例很可能會迅速上升。”5月3日，著名戒網癮專家、華中師范大學特聘教授陶宏開呼吁，有關“摩爾莊園”游戲被收錄進武漢市小學教材的做法是錯誤的。

　教育工作者如何看待網絡游戲，是目前中小學教育面臨的一個問題。2006年中國互聯網絡信息中心的數據表明，中國小學生上網人數已經達到3000萬，而這3000萬當中，有相當一部分會玩網絡游戲。面對如此龐大的小學生網民，靠“堵”來隔離網絡游戲對小學生的誘惑，顯然是不切實際的。因此，教育工作者不必談“網絡游戲”就色變，不正視問題，采取逃避的方法，無助于問題的解決。

　陶教授的觀點實際上是把正確引導網絡游戲和催生網癮混為一談，否定了教育對兒童的正面引導作用。如同80年代初教育工作者談“性教育”、“生理教育”色變一般，以為這樣的教育會讓學生沉迷于“色情”而不能自拔，但恰恰相反，有關專家在研究青少年性犯罪之后得出的結論是：“因為缺乏了解正確的性知識的渠道，反而容易導致犯罪”。

　網絡游戲是把雙刃劍，有利也有弊。這點孩子可能認識不到，但教育工作者應該認識到，因此不能極端地把網絡游戲當作惡魔，唯恐避之不及。小學生正處于喜愛游戲的年齡，而游戲也是孩子的權利，雖然國家針對中小學生上網吧有嚴格限制，但并沒有禁止其在教師和家長引導下，選擇健康網絡游戲進行娛樂的權利。放眼世界上一些教育發達國家的做法，其教育部門在充分認識到“禁果效應”和孩子的“逆反心理”情況下，制定了網絡游戲分級標準，比如“EC”級就屬于“適合三歲以上的兒童，不包括任何可能引起家長反感的內容”這類網絡游戲。可見，從世界潮流來看，我們也不應該對孩子接觸網絡游戲“一棒子打死”。

　其實，很多網癮少年正是因為得不到有效引導，才會走上成癮之路。因此，關鍵問題在于引導，而不在于“隔離”。采取“堵”的策略，實際上是回到了避談“性教育”的年代，是觀念上的倒退，效果只會更差。

　我以為，對于網絡游戲進小學教材，我們首先要肯定其正面引導作用，之后在操作上發現更多改進余地。比如在網絡游戲的選擇上，是否遠離了暴力，是否能體現互助協作精神？在引導孩子認識網絡游戲的同時，強調培養孩子的自制能力。這些才是更值得我們探討的建設性問題。