“老韓，你現在出門打醬油有沒有走快一點？”一名初中生在韓世平的教師主頁下留言。這是韓世平曾經帶過的學生，3年過去了，這名小同學已經升入初中，但他仍念念不忘老韓在課堂上幽默的授課風格，讓人很容易就產生學習興趣。
在韓世平看來，對于學生來講，如果你能夠給他展現出更多面更豐富的內容來，他就會覺得你有無限的可能性，他才會永遠對課堂充滿期待。
因為熱愛，“高精尖”人才選擇成為網課老師
韓世平大學本科在北京理工大學工科專業學習，研究生階段則到了日本早稻田大學學習芯片設計。頂著這樣的學歷，韓世平總會面臨不同的人同樣的“靈魂”拷問：為什么要當網課老師？
“因為熱愛。”韓世平總是一本正經地解釋這個聽起不那么真誠的回答。“和工作不同，事業是你必須得有一份熱愛的東西在里面，我做老師就是這個原因。”
從上高中開始，韓世平就發現自己特別喜歡去教別人，比較享受那種別人因為自己而取得進步的感覺。“我把他教會了，整明白了，他考試考得好，我也開心，跟我自己考得好一樣的感覺”。
甚至到了日本留學期間也是一樣，碰到同學有科目學起來吃力的，他就會去分享自己的經驗幫他們把這些東西學好。
韓世平覺得，讓一個普通人優秀，成為更棒的人，只有教育能夠做到。
2018年，韓世平從日本早稻田大學研究生畢業后入職作業幫，成為在線教育公司的一名主講老師。
制定“情緒地圖”，用扎實的專業素養培養“精英”學員
在作業幫小學部，韓世平是學員量最多的幾位主講老師之一。在作業幫直播課APP教師個人主頁上，韓世平的學員評價有9.8萬余條，好評率99.27%，被學員稱為“學科專家”。
做到這個，韓世平說他付出最大的努力是時間。“我可能在上課這件事情上花了一個普通老師很多倍的時間。”在韓世平看來，課程是他生活的一部分，“而不是工作是工作，生活是生活，我不是這樣”。從來到作業幫做主講老師開始，無論多晚到家，韓世平在睡覺之前都要去看作業幫或者其他競品機構老師的課程，“跟大家看劇感覺一樣，別人追劇我就追課”。
韓世平給自己做了一個表格，每一節課下來之后就在表格里面記錄一下，這一節課從第一個例題到最后一個例題，講的怎么樣？用了多長時間，節奏是否對？有沒有可以優化的地方？然后在下一次再呈現的時候把自己不滿意的地方改過來。
韓世平很注重學生在課堂上的體驗。在日本留學的時候，日本餐廳的服務給他留下了深刻的印象，在一餐飯的時間里，精心設計的服務細節帶動了顧客情緒的起伏，甚至到離開的時候，“一個小禮物”+“一張手寫的小紙條”都在精確地把控顧客的情緒，留下深刻印象。
來到作業幫后，韓世平嘗試把這種設計用戶情緒體驗的方法運用到了課堂上。“當一個人在一個場景中，情緒有起伏的時候，他的注意力是高度集中的。”
經過不斷地摸索嘗試，韓世平做了一份直播課上的“情緒地圖”。當學生進入到課程后，就進入了他的情緒設定。通過一次次情緒的釋放，老韓成功的吸引了學生們的注意力，實現良好的課堂效果。
在作業幫，像韓世平這樣盡職盡責，深受學生喜歡的老師還有很多。秉持“讓優質教育觸手可及”的理念，他們始終努力為學生營造更好的學習氛圍，使學生學習更高效、有趣。
未來，作業幫還將繼續組建更優秀的師資團隊，讓更多學生平等的享有更加優質的教育資源。
