文：栗子老師原創(chuàng)
圖：來源于網(wǎng)絡(luò)
進(jìn)入四月，很多幼兒園大班的家長也就進(jìn)入了焦慮時期：孩子要幼兒園畢業(yè)了，選擇公立還是私立學(xué)校呢？選擇哪所學(xué)校呢？還有更傷神的：不能讓孩子輸在起跑線上，升入小學(xué)前到底要不要報幼小銜接班，也就是學(xué)前班呢？
由于目前教育形勢下，大多數(shù)家長的共識就是：小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多、學(xué)習(xí)進(jìn)度快，尤其是一年級的孩子。猛一下從玩過渡到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，孩子能適應(yīng)的了嗎？知識能學(xué)會嗎？帶著擔(dān)憂和種種顧慮，為了讓孩子能“打好基礎(chǔ)”，快速適應(yīng)小學(xué)生活，很多家長給孩子報了幼小銜接班，讓孩子提前學(xué)小學(xué)的知識，學(xué)拼音、寫字、數(shù)數(shù)、計算、英語。
還有些家長，自身時間充裕，自己給孩子提前講小學(xué)的知識。
這些其實都是不太可取的。近些年，教育界的很多老師們都一再呼吁：不要讓幼兒提前“知識化”“小學(xué)化”，雖然能提前學(xué)得一些知識，短期內(nèi)比別的孩子會的多，但長期看弊大于利。
一、提前上了幼小銜接班的孩子，上小學(xué)課堂上聽講就是在炒剩飯，學(xué)習(xí)興趣降低。
小學(xué)一年級老師備課，是基于每個孩子零基礎(chǔ)。上課都是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的、認(rèn)真的、細(xì)致地講給孩子聽。由于考慮到一年級的孩子年齡小，注意力保持時間不夠長，老師們備課時候準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)都是包含了很多的游戲，讓孩子們能夠喜歡課堂、投入課堂的，讓孩子們能課堂上保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情的。
大多數(shù)沒有上過學(xué)前班的孩子在學(xué)新知識、面對新老師，以及新的學(xué)習(xí)方式時，都能夠有高昂的興致、飽滿的熱情。但是上過學(xué)前班的孩子們，因為所有的知識都聽老師講過一遍，甚至不止一遍。所以對學(xué)習(xí)的愿望，對知識的渴求和熱情大打折扣，有的孩子甚至對學(xué)習(xí)失去了興趣和探索的欲望。
我認(rèn)為小學(xué)一年級的孩子，除了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最重要的就是保持學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)一年級前已經(jīng)上了學(xué)前班，知識不再新鮮，對孩子的學(xué)習(xí)興趣是一種極大的抹殺。
二、提前上學(xué)前班的孩子，上課聽講跑神，難以形成好的聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
沒上過學(xué)前班的孩子由于沒有學(xué)過知識，所以心里懷著對知識的渴求和敬畏。也因為知道很多同學(xué)都上了學(xué)前班，會很多知識，而自己不會，所以會在課堂上更加認(rèn)真的聽講，去跟老師跟同學(xué)互動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使最開始學(xué)習(xí)拼音和漢字的幾個月中比較吃力，但是因為專注、認(rèn)真，在一個學(xué)期之后就能夠迎頭趕上。
而自認(rèn)為上過學(xué)前班，知識都會了的孩子，課堂上最容易出現(xiàn)聽講跑神，并且會養(yǎng)成自以為是，眼高手低的心態(tài)，以及不能認(rèn)真聽講、跑神玩小動作的不良習(xí)慣。
一旦養(yǎng)成這樣不好的行為習(xí)慣，后期再改正再培養(yǎng)是非常艱難的，以后五年小學(xué)生活六年的初中高中生活，可想而知孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量會是怎么樣。
三、上過幼小銜接班的孩子，很多識記錯誤的知識再糾正很難。
幼小銜接班學(xué)習(xí)時間短、講解知識多。很多孩子對知識的掌握是不準(zhǔn)確的。
我們知道一個人第一次學(xué)習(xí)一個字、一個拼音、一個技巧的時候，非常容易形成第一印象。當(dāng)這個孩子進(jìn)入小學(xué)之后，再想把錯誤的知識給糾正過來，會非常的艱難。
比如在教拼音的時候，很多老師就發(fā)現(xiàn)，不少孩子學(xué)前班“o”的發(fā)音和小學(xué)是不一樣的。老師們糾正孩子發(fā)音的過程非常艱難，以至于一個學(xué)期之后，班里很多孩子的發(fā)音還是不夠整齊統(tǒng)一。
很多生字的筆順也存在同樣的問題。
一年級老師經(jīng)常說“某某孩子就是在吃老本”，這里的老本就是指學(xué)前班學(xué)過的知識。由于自認(rèn)為學(xué)過了，課堂上不認(rèn)真、不積極、不思考、不發(fā)言，一考試，分?jǐn)?shù)還可以，就更沾沾自喜了：你看，我學(xué)過了，我上課不聽也可以考這么好。一年級養(yǎng)成壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)之路一定不可能是優(yōu)質(zhì)的！
但是，畢竟每個家庭的教育需求不同。根據(jù)孩子的情況，我們可以根據(jù)孩子的專注力、家庭的教育需求，去決定，到底要不要給孩子報幼小銜接班。
一、專注度高、性格沉穩(wěn)的孩子，可以報班提前學(xué)。
如果孩子專注力可以，做一件事能保持10到15分鐘的注意力，家長又有較高的教育追求，可以給孩子報學(xué)前班。但是要做好孩子思想工作，千萬不要上小學(xué)后，眼高手低，覺得學(xué)過了就不聽講。
二、活潑好動、注意力難以保持在五分鐘之內(nèi)的，別報班了！
孩子天性好動，但是如果一個孩子注意力難以保持在五分鐘內(nèi)，那么，在家長無法監(jiān)督的學(xué)前班里，那么多孩子一起學(xué)習(xí)，孩子肯定也不會專注地聽、認(rèn)真地學(xué)。與其浪費(fèi)時間和金錢，還不如花幾個月時間，和孩子一起玩、閱讀、體育鍛煉，培養(yǎng)一下孩子的專注力。
三、知識的儲備，可以家長在平時生活中無意地引導(dǎo)滲透。
知識的學(xué)習(xí)不僅僅在教室，父母是孩子的第一老師，留心生活，到處都是素材可以教孩子。
幼升小到底報不報幼小銜接班，是每個父母都要經(jīng)歷的煎熬抉擇，看似糾結(jié)的選擇，其實透露的是父母內(nèi)心的恐慌和不自信。不斷學(xué)習(xí)吧，才能更好地引領(lǐng)孩子成長。
