聲明:本文來自于微信公眾號 全媒派（ID:quanmeipai），作者: 胡安冉，授權(quán)轉(zhuǎn)載發(fā)布。
正值畢業(yè)季，前些日子，對查重降重、論文答辯的苦惱情緒在網(wǎng)上彌散，在這些與論文有關(guān)的日子里問候翟天臨，也成為了一些大學(xué)生的保留項目。這時候，如果能有一個來自985名校的老師拍視頻教你怎么找研究議題、做文獻綜述、寫畢業(yè)論文、與導(dǎo)師溝通，是不是會心情舒暢很多?
現(xiàn)在，的確有越來越多老師開始做這些事情。“如何快速進入一項新的研究”“一本書解決你的論文寫作焦慮癥”“這樣檢查畢業(yè)論文，讓老師無話可說”……這不是廣告，這是短視頻創(chuàng)作者“石頭超”發(fā)布的一系列知識類視頻的標題。
陳超老師B站視頻主頁
“石頭超”本名叫陳超，是上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院的副教授，主講研究設(shè)計與論文寫作、當代中國政治研究等課程，但他的短視頻很少談時事，而是專注于分享與學(xué)術(shù)研究有關(guān)的知識點和小技巧。過去大半年時間，他在B站上發(fā)布了一些干貨很足的知識類視頻，收獲了許多年輕粉絲，經(jīng)常被學(xué)生們催更。
本期全媒派（ID:quanmeipai）帶來與上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院副教授陳超的對話內(nèi)容，作為大學(xué)老師，他將重點分享與探討學(xué)者如何化身為知識視頻的創(chuàng)作者，以及回答由此產(chǎn)生的一系列新問題。
跨界做視頻，需要好奇心和表達欲
全媒派:2020年8月起，您開始發(fā)布自制的知識類視頻，當初激發(fā)您進行知識類視頻創(chuàng)作的動因是什么?
陳超:一方面，我最開始是受到某平臺的邀約，參與他們知識類視頻的創(chuàng)作，但是做了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這個平臺的調(diào)性和我不太符合，后面學(xué)生們就鼓勵我去B站上投放視頻，我就繼續(xù)了知識類視頻的創(chuàng)作。
另一方面，其實我本身對于新鮮事物就有強烈的好奇心，對于當下的這種新的傳播方式以及媒介平臺我都會很感興趣，也愿意去嘗試。
陳超老師在講解如何快速進入一個全新的研究領(lǐng)域。
全媒派:現(xiàn)在內(nèi)容市場上對泛娛樂短視頻的消費需求很旺盛，而您的視頻主要是教大家怎么做研究、寫論文等，為什么會選擇這樣一個看起來更難啃的領(lǐng)域?
陳超:對我來說就是方便原則，因為結(jié)合我個人的教育背景和工作經(jīng)歷來說，在讀書、寫作、學(xué)術(shù)研究以及考研的面試等方面，我會有一些經(jīng)驗可以與大眾分享，能夠最快速最便捷地產(chǎn)出內(nèi)容素材。這些決定了我去創(chuàng)作知識類視頻。
全媒派:您進入這個創(chuàng)作領(lǐng)域也有大半年了，哪些因素讓您在這條路上堅持了下來?
陳超:于我而言，更多的是個人性格的原因。首先，我是一個有表達欲望的人;其次，我是一個愿意接觸新事物的人;第三，我又具有一定的表演性人格，希望自己能夠被別人關(guān)注到，這一系列原因決定了我投入知識類視頻的創(chuàng)作中。
如果是一個不愿意表達與分享、沉浸在自己個人世界中的人，盡管技術(shù)日新月異的發(fā)展，他也不會去接觸。歸根結(jié)底，技術(shù)提供了知識傳播的多種可能性和形式的多樣性，但是作為內(nèi)容創(chuàng)作者來說，你會不會去利用新的技術(shù)，這取決于個人的性格。
無論知識還是泛娛樂，都應(yīng)契合用戶興趣
全媒派:作為一個UGC內(nèi)容創(chuàng)作者，目前您創(chuàng)作一條視頻，需要花費多少時間?
陳超:平均下來的話從構(gòu)思到錄制，再到剪輯上傳，前后一共大概兩個小時左右。
關(guān)于選題，我想到一個好的選題就會立刻付諸實踐，接下來就會思考結(jié)構(gòu)設(shè)計的問題，在腦海中有一個整體的架構(gòu)，很少會制作腳本，所以整個過程就會比較簡單迅速，未來我也會在剪輯方面多下功夫，視頻的制作時長可能就會延長。
全媒派:知識類視頻重在傳播知識，促進受眾的知識增長，在制作這類視頻時，您會通過哪些方式讓自己的內(nèi)容看起來更有意思?
陳超:其實在這方面我也算是新人，還處于一個摸索的階段。目前，從我視頻的播放量、受眾的反饋以及我自己學(xué)生的反饋來看，我的內(nèi)容還是比較“陽春白雪”，呈現(xiàn)方式也會有一點晦澀。我覺得讓內(nèi)容變得更加深入淺出、通俗易懂關(guān)鍵在于呈現(xiàn)方式。
于我而言，作為一個大學(xué)教師，我的論述習(xí)慣是先給出一個抽象的概念或者是一個高度抽象的總結(jié)，然后通過事例去證明，這也是大學(xué)課堂上授課的論述邏輯。但是現(xiàn)在授課的場景變化了，轉(zhuǎn)移到了視頻網(wǎng)站上，這就促使我思考，這種傳統(tǒng)的論述習(xí)慣是否契合網(wǎng)絡(luò)化時代下大眾的閱讀習(xí)慣?
第二，在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬空間里，需要運用一些網(wǎng)民所熟知的表達，比如一些網(wǎng)絡(luò)的流行梗等，才會比較吸引虛擬空間中的社群，他們的認同感才會被激發(fā)。
陳超老師介紹一本學(xué)術(shù)輔導(dǎo)書。
第三，在事例選擇方面，對于大學(xué)老師來說，選擇的事例大多來自于學(xué)術(shù)著作，這就會比較晦澀，受眾很難理解和接受。在網(wǎng)絡(luò)空間中，需要選擇受眾所熟知的故事才能打動他們。
第四，在呈現(xiàn)方式會涉及很多剪輯的技巧，這也是我目前的一個瓶頸，是需要進行突破的。未來在內(nèi)容和技術(shù)方面我都有很長的路要走。
最后，在網(wǎng)上無論你要傳播的內(nèi)容是知識還是泛娛樂，都得符合網(wǎng)絡(luò)受眾的偏好需求，以及網(wǎng)絡(luò)傳播的特性。
在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，大家喜聞樂見的還是故事型和趣味型的東西，之前我也聽過一些成功的內(nèi)容創(chuàng)作者的經(jīng)驗，比如說兩分鐘到三分鐘之內(nèi)就要有一個梗，有一個能夠抓住別人的點等等，他們會切割得非常細致。
全媒派:運營一個視頻賬號需要付出很大的心血，那在這一過程中您覺得最大的收獲是什么?
陳超:對我來說，我覺得更大的回報是自我價值實現(xiàn)，我的自我滿足感是很強的。有更多的人通過我的視頻獲得了一定的知識增長;另一方面，我也會被更多人看見，這是一個雙向價值實現(xiàn)的過程。
再加上其實現(xiàn)在很多學(xué)校宣傳部也會支持和鼓勵自己學(xué)校老師在網(wǎng)絡(luò)上傳遞一些正能量。如果通過傳遞正能量從而提高學(xué)校的人氣，樹立一個正面的形象，學(xué)校也會支持你。在工作單位里面有組織認可的話，對自己來說也是一個動力。
創(chuàng)作知識類視頻，會有損學(xué)者權(quán)威性嗎?
全媒派:現(xiàn)在有越來越多學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識視頻分享，也有一些成為了網(wǎng)紅老師，您怎么看待這一現(xiàn)象?您覺得背后的原因是什么?
陳超:我覺得這和教師職業(yè)群體的特性有關(guān)。首先這個群體就是比較有分享欲和好為人師的心態(tài)，如果他本身沒有這種心態(tài)，也不會選擇教師這個職業(yè)，就算選擇了也不一定做得很好。所以，這在樣本上就有選擇性偏誤，在教師群體里尤其喜歡表達、尤其好為人師的這群人更會參與知識類視頻的分享。
接下來，如果他做出了一定的成果，就會有一種自我價值實現(xiàn)。所以從事知識類視頻的分享，一開始可能是單位組織的支持和經(jīng)濟的回報，以及個人表達的需求。但是什么原因能夠讓他持續(xù)做下去呢?就是自我價值的實現(xiàn)，這會是一個長期堅持的動因。
全媒派:您如何看待大學(xué)老師與內(nèi)容創(chuàng)作者這兩個身份?有人擔(dān)心內(nèi)容創(chuàng)作者的身份會解構(gòu)學(xué)者的嚴肅權(quán)威形象，您覺得呢?
陳超:如果單純從結(jié)果導(dǎo)向上看，大學(xué)老師進行知識類視頻的創(chuàng)作，最終獲得了很好的傳播效果，擁有了更多的受眾。至于是否會解構(gòu)學(xué)者嚴肅權(quán)威的形象，對于學(xué)生來說，他們反而會喜歡這種接地氣的形象，讓他們覺得更有接近性，而且你本身的身份就是大學(xué)老師，更加親民的形象會讓學(xué)生更加認可。
反倒是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，可能同行眼中會覺得那種嚴肅權(quán)威的形象被解構(gòu)了。整個學(xué)術(shù)領(lǐng)域甚至是社會，對于學(xué)者的形象是有一個固定的認知和刻板印象的，覺得學(xué)者是需要有特定的穿著和打扮，言行舉止也是有一套規(guī)范的，你只有習(xí)得了這套規(guī)范才會被認可，才會獲得整個群體的認同。
其實再抽象一點，這是大眾和精英的問題。對于大眾來說，沒有那么多條條框框，能夠捕捉到自己喜歡的東西就足夠了，反而精英會有更多的要求。
全媒派:那學(xué)者們跳出高校范疇，以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式在平臺上分享知識，這算是一種“破圈”嗎?
陳超:我覺得應(yīng)該不能算是“破圈”，這其實就是改變了傳播的平臺，“破圈”應(yīng)該是指內(nèi)容傳遞到了不同的圈層，單純的供給量增加和傳播平臺的改變并不能決定破圈，對于學(xué)者來說最后能不能破圈取決于你的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
知識類視頻能否有效彌補“知識溝”?
全媒派:您覺得在視頻網(wǎng)站上傳道授業(yè)，與在大學(xué)課堂里授課有什么區(qū)別?
陳超:最大的不同是在網(wǎng)絡(luò)上做這些傳播和交流，是真正做到了有教無類。傳統(tǒng)的教育，學(xué)校平臺決定生源質(zhì)量，決定了受眾對象。而網(wǎng)絡(luò)上，來自各個高校的學(xué)生都在看我的視頻，此時知識的傳播是沒有差異化的。
全媒派:的確，您如今在視頻網(wǎng)站上發(fā)布知識類視頻，一方面知識傳播變得更容易了，另一方面學(xué)生獲取這類信息的門檻大大降低。那么這在某種程度上會縮小“知識溝”嗎?
陳超:我覺得“知識溝是否縮小了”這個問題很難下定論。網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，形成了很嚴重的信息繭房，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)遵循用戶偏好，基于用戶興趣進行信息的推送，這就可能會導(dǎo)致知識分享的局限。即平臺是有五花八門的知識類視頻的，但這些知識視頻未必會推給所有人，而且也不是所有人都愿意看。
當然，我覺得從個體層面來說，“知識溝”有縮小的可能性，但從統(tǒng)計學(xué)角度來說，假如你設(shè)計一個回歸分析，結(jié)果是需要獲得均值意義上的相關(guān)性，這個時候“知識溝”不會被縮小，也不會得到明顯的、顯著性的統(tǒng)計意義上的改善。
從更大意義上講，知識類短視頻的社會功能是什么，它提供了一個學(xué)習(xí)的可能性。如果你想要進行知識的獲取，知識類短視頻為你提供了平臺和內(nèi)容，這種可能性的獲取是零成本的，在過去知識的獲取有一定的門檻，而如今知識類視頻的出現(xiàn)，打破了“0”的可能性。但是最終能不能把可能性變成確定性，取決于人本身的求知欲，這是受線下本身的社會結(jié)構(gòu)和社會特質(zhì)決定的。
全媒派:所以其實網(wǎng)絡(luò)上的知識并不是萬能的，包括您的方法論講解在內(nèi)，它們解決的是一部分短線的問題?
陳超:是的。舉個例子，學(xué)生們在觀察或研究一個具體問題時，如何獲得更宏觀、更多維的視角呢?這其實是一個“小題大做”，也是一種抽象思維的能力，而具備這個能力需要有三步。
第一步，就是需要扎實的理論學(xué)習(xí)。我們在認識世界時，從政治學(xué)的視角認識這個世界，從社會學(xué)的視角認識這個世界，以及從傳播學(xué)的視角認識這個世界的時候，都有不同的視角和理論。而在這些不同的流派、視角和理論當中，他們的關(guān)鍵概念是什么?你得先有了理論的工具，然后在這個基礎(chǔ)之上再去重新觀察這個世界，才有可能從具體的現(xiàn)象聯(lián)想到你曾經(jīng)學(xué)過的某一個理論。
第二步，就是學(xué)術(shù)方法的訓(xùn)練。學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練的核心就是掌握如何去檢驗和推斷因果關(guān)系的過程，你學(xué)習(xí)一切方法的核心都是在這里，怎么做因果的推斷和檢驗，這是所有的方法訓(xùn)練的核心。
第三步，是學(xué)術(shù)的爭鳴與實踐。有了學(xué)術(shù)的經(jīng)驗積累和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在不斷的爭鳴中思辨，這也是我們在碩士階段和博士階段的培養(yǎng)目標之一，即訓(xùn)練思維。最后，學(xué)術(shù)實踐要落到筆頭上，俗話說“光說不練假把式”。
能夠做到這三步，需要知識積累、方法積累和實踐積累的漫長過程。但是，現(xiàn)在無論是我們做視頻還是大家看視頻，更容易接受的是“一招搞定什么”“一招教你完成什么”這類，換言之都是希望獲得高效速成的東西。有些能力是可以快速學(xué)習(xí)模仿的，有些能力則是沒有辦法速成的，這是網(wǎng)上一些知識類視頻的局限性，但我們應(yīng)該承認并接受這種局限性。
